中班幼儿观察记录30篇_中班幼儿观察记录200篇

中班幼儿观察记录30篇_中班幼儿观察记录200篇

       好久不见，今天我想和大家探讨一下关于“中班幼儿观察记录30篇”的话题。如果你对这个领域还不太熟悉，那么这篇文章就是为你准备的，让我们一起来了解一下吧。

1.2019幼儿观察记录与分析【三篇】

2.幼儿个别教育观察记录

3.幼儿园行为个案观察记录三篇

4.幼儿园中班观察记录与分析范本四篇

5.幼儿园中班家长观察记录怎么写

6.幼儿园观察记录精华版范本三篇

2019幼儿观察记录与分析【三篇】

        #亲子教育# 导语幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写幼儿观察记录？下面 为您提供了2019幼儿观察记录与分析三篇，供您参考。

       篇一

       　观察班级：中班

       　观察对象：全班幼儿

       　观察时间：3月

       　观察地点：卫生间

       　观察背景：随着认知水平的发展，和幼儿自我意识的不断增强，中班幼儿与同伴、成人之间的交往日渐频繁。但是，由于他们缺少良好的交往技能，容易发生矛盾冲突，严重时还会给自己的身心健康和安全造成负面影响。因此，引导中班幼儿在活动时按秩序，不推挤、会排队等待不仅能提高他们的交往能力，更能培养他们的良好习惯，避免意外带来伤害。

       　观察实录一：

       　周一上午，课间的时间到了，宝宝们要去入厕，一个个都慢慢的进入卫生间，在卫生间内孩子们都想争抢第一个马桶，“我以前就是用这个，”“我也是用这个”，“我先用这个的……”这时候宝宝们你推我挤都不想排队等候，都在争抢起来。

       　观察实录二：

       　离开厕所来到了洗手间，都你争我抢的去洗小手，弄得浑身是水。

       　观察分析：

       　面对孩子们的变化，我陷入了深思：在幼儿的意识中都知道，在幼儿园或者公共场所时要排队，但是在幼儿园的一日工作中需要幼儿排队的时间很多，喝水排队，尿尿排队，上操也要排队。大部分幼儿做的都不错，但是有一小部分的孩子还是不能很好的克制自己，总想第一个就完成任务，所以就插队影响了整个班的秩序。

       　实施措施及效果：

       　俗话说“习惯主宰人生”。一切习惯养成了常规，对于我们日后的工作就会得心应手。良好的秩序，排队习惯就需要我们坚持不懈的培养才会见效的，我们要利用不同各种形式，让孩子们在游戏中，在玩耍中，不知不觉的学会这种秩序。让孩子在玩中体会效果会更好。这就需要我们老师付出一片爱心，帮孩子养成良好的排队常规习惯，让每位孩子都能够快乐健康成长!

       篇二

       　今天，我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们王超小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

       　行为分析：从今天观察的情况看来，王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

       　小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

       篇三

       　一、幼儿情况分析

       　聂理硕活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱聂理硕第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

       　二、成因分析

       　面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

       　三、具体实施

       　（1）家长工作

       　向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

       　（2）对策

       　行为1聂理硕：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

       　措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

       　成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

       　行为2：当我们出去户外活动时，聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

       　措施：增强聂理硕交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下……在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

       　成效：经过一段时间的配合与实施措施，聂理硕的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

       　3、在日常生活中我观察到聂理硕在自我服务意识方面的情况。

       　措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请聂理硕做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。

       　成效：经过一段时间的配合与实施措施，聂理硕开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时聂理硕和聂理硕的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。

       　四、效果记录

       　将近半个学期的努力，聂理硕会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见聂理硕来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。

幼儿个别教育观察记录

        中班幼儿园观察记录模板三篇

        （1）：

       

        幼儿姓名：周芯蕊

        性别：女

        幼儿基本状况：喜欢打小朋友

        观察日期：11月3日

        观察地点：教室

        观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

        周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

        观察实录：

        在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”

        措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

        （2）：

        观察时间：2015。3。2

        观察地点：教室

        观察幼儿：张妍

        观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

        观察资料：

        这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

        观察分析：

        由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

        策略及措施：

        1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

        2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

        （3）：

        观察记录：学会礼貌待人

        观察时间：2015年1月

        观察对象：XY

        观察目的：学会礼貌待人

        本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

        XY就是这些孩子中比较典型的.一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。

        在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说:“XY，你为什么打他啊?”XY说:“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说:“老师，我改了。”

        反思:

        中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园行为个案观察记录三篇

        幼儿个别教育观察记录 (7篇)

幼儿个别教育观察记录 1

       　观察记录

       

       　活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五

       　颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。

       　他把**的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

       　观察分析

       　1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

       　2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。

       　3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

       　4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。

       　改进措施 建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 2

       　班级：小二班

       　记录人：颜 芳

       　姓名：邹若安

       　性别：男

       　时间：8.9

       　地点：教室

       　行为表现

       　今天,邹若安小朋友发现她的菠菜放在自然角死掉了。他很难过的问我:“老师，为什么我的菠菜在教室里会死呢,外面的菠菜就没死?”我从来没有看见邹若安小朋友当时的那种表情，我想小朋友真的很爱惜自己亲手种的植物。

       　教育过程

       　我把邹若安小朋友的发现告诉了小朋友们，让大家一起来帮她想一想为什么放在教室的菠菜会枯死呢?幼儿：“因为他没有浇水。”“不对，我浇水的”，任吉茹小朋友很紧张的反驳小朋友的判定。幼儿：“是因为小虫子把它吃了、小朋友没有好好保护它……。”幼儿说出了很多理由，这时，蒋欣妍小朋友说：“我们昨天不上幼儿园在家休息，菠菜在教室里闷死了。”幼儿说出很多种原因后，我才把秘密告诉小朋友。星期天小朋友没来幼儿园，教室的门和窗户都关着，因为菠菜一直在教室里没有阳光的照耀，也不会有更新鲜的空气，所以他就会慢慢的枯死掉了。

       　效果

       　我知所以没有把原因直接告诉幼儿，是因为我想给幼儿更多的想象空间，让幼儿能够发挥想象力，能和身边的伙伴们讨论，从而提高幼儿的语言表达能力，同时也能慢慢的培养幼儿的思考能力。

幼儿个别教育观察记录 3

       　观察对象：傅佑

       　观察时间：20xx年3月3日

       　行为表现：

       　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力还可以，但专注程度还不够，吃饭时，不吃菜，坚决不吃点心。

       　教育过程：

       　又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子，每次吃饭都不吃菜，专吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么都说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是不吃，不喜欢也是不吃，为了哄他吃菜，用了很多的办法，给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看他点头，很开心，等到吃完饭一看，还是一点菜都没动，也和他的家长联系过，家长反映在家也是不吃菜。吃点心了，又是趴那不吃，问他为什么不吃，理由是饱的，可有时他午饭都吃的不多怎么会是饱的呢?是不是菜和点心都不对他胃口呢?阿姨哄过他好多次，让他吃口试试看，结果吃了两口就不吃了，对于他这样的情况我们真的是束手无策。

       　效果：

       　每天都为他吃不吃菜，吃不吃点心而操心，怎么哄他都是不吃，据他原来小班老师反应，小班时也是这样，到了中班还是没有好转的现象，还是我行我素的放纵着自己的行为，由于不吃菜，他的个子明显就没有其他小朋友高，营养不均衡，这样的孩子我该怎么办呢?

幼儿个别教育观察记录 4

       　观察目的：儿童具体行为表现

       　案例观察一：

       　岩岩小朋友是我班最聪明的一个小女孩，无论在语言、数学和美术活动中，她的表现都非常棒，可是，我发现她在每次特色拉丁课上，永远都不愿照活动要求去做，甚至坐在位置上不愿动，表现的一点没有兴趣。

       　分析与措施：

       　分析：这个孩子的父母都是出租车司机，平时非常的忙碌，家境不是太好，父母对孩子要求严厉，过分要求她在学习方面努力。

       　措施：多与家长沟通，多方面培养孩子的兴趣。

       　案例观察二：

       　在特色拉丁《高人，矮人》课中，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，进行蝴蝶找花游戏，小朋友们非常的感兴趣，于是我请岩岩小朋友来扮蝴蝶，我发现她对此产生了非常浓厚的兴趣，本次特色活动中，她能按老师的指令做相应的'动作了，而且表现非常活跃。

       　老师发现孩子的进步要及时的给予表扬和鼓励，让孩子通过拉丁带动其他方面的学习动力。

       　效果：一段时间下来，这个孩子的兴趣有了一定的提高，但是还是需要继续观察和培养的。

幼儿个别教育观察记录 5

       　观察记录

       　开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘————我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。他把**的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

       　观察分析

       　1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

       　2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。

       　3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

       　4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。

       　改进措施

       　建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。

幼儿个别教育观察记录 6

       　班级：小一班

       　记录人：冯 彩

       　姓名：何欣爱

       　性别：女

       　时间：10.29

       　地点：自然角

       　行为表现

       　我们班里的自然角可丰富了，既有孩子们带来的植物，还有金鱼、乌龟等，真是种类繁多。我们会经常安排时间让幼儿去观察这些植物们。可是，何欣爱小朋友就管不住自己的小手，去摘那些植物的叶子，没有保护、爱护好它。

       　教育过程

       　幼儿的年龄决定了他们关注的面是有限的,常常容易以自我为中心,尤其是小班的孩子只关注属于自己的事物。

       　因此在一开始进行“保护植物的情感培养”时，必须从贴近孩子的个人生活的植物做起，引发孩子关注、爱护自己的植物开始。

       　于是我们鼓励、发动孩子们每人带一盆自己种的蔬菜来园布置自然角，首先通过欣赏、比较、交流让孩子体验植物的美，激发孩子保护植物的愿望;最后鼓励孩子们比一比谁的植物照顾得最好，借助孩子自发的积极因素学着照顾自己的植物宝宝，并邀请家长一同参与进行榜样示范,使孩子在关爱植物的爱心和责任感得到培养的同时，不断地获取简单的种养经验。

       　效果

       　通过这样亲手种蔬菜的活动不但调动了何欣爱的活动愿望，更重要的是萌发了她保护植物的初步愿望，获取了初浅的知识经验。

       　然而，在我们老师的引导下，她也逐步知道要保护好我们身边的植物，学会了要保护生命中的绿色太阳，因为她知道植物能给我们的生命和生活带来了火力和色彩，生命因此而美丽。

幼儿个别教育观察记录 7

       　观察实录：

       　在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也积极举手回答题目，但是对需要论述为何的题目，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏讨论了各种名片以后，幼儿就开始自己设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。

       　分析与反思：

       　涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自己没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自己思考的还不够。

       　具体措施：

       　1。活动中发现涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。

       　2。请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

       　3。在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。

幼儿园中班观察记录与分析范本四篇

        #亲子教育# 导语幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。 为各位整理了幼儿园行为个案观察记录三篇，供各位参考。

       篇一

       　金xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比较难带的孩子。

       　从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

       　海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

       　一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海斌又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔。

       　又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，海斌有不同的反映。

       　通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观念和规则意识。

       　同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

       　因此，观察幼儿是教师必备的能力。

       篇二

       　背景说明

       　“班级小明星评选活动”，是我园大班开展的一项活动。活动开展两年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对幼儿行为习惯的养成教育很有帮助，的类型涉及到幼儿的方方面面，比如：“尊老爱幼星”、“艺术星”、“文明礼貌星”、“环保星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名，幼儿举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用，我想幼儿吃喝拉撒在一起，互相很了解，让幼儿自己评一评，不仅可以培养幼儿的观察能力，明辨是非的能力，而且还训练了幼儿的语言，何乐而不为。

       　片段一：评选“文明礼貌小明星”到找优点。

       　师：小朋友们，又到了小明星幼儿评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌小明星”，会是谁呢？

       　幼儿：刘倩

       　幼儿：田雨

       　幼儿：李佳佳

       　师：能说说你评选他（她）的理由吗？

       　幼儿：刘倩小朋友对妈妈有礼貌，每次妈妈送她上幼儿园，离园时，她都给妈妈说再见。

       　幼儿：田雨小朋友对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。

       　幼儿：李佳佳小朋友有礼貌，余毛小朋友生病了，他给余毛擦鼻涕。

       　（幼儿纷纷评选文明礼貌小明星，被提名的小朋友向他们表示感谢。）

       　师：从刚才的对话中，你们听出了什么？

       　幼儿：小朋友会说话，被提名的小朋友很有礼貌。

       　师：是呀，人与人交往要有礼貌。

       　师：我们的小朋友这么小就懂得讲礼貌，真不错。小朋友还善于观察，还能分清好与不好，老师真为你们高兴。

       　片段二：夸优点：

       　师：小朋友身上的优点可多了，其他方面的优点也找一找，行吗？

       　幼儿：行。

       　生：我给××小朋友找了一个优点：他爱背儿歌。

       　师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱背儿歌。

       　师（对被夸的小朋友）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？

       　被夸的小朋友：谢谢你的夸奖，你的优点是爱帮助老师！

       　教后反思

       　幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿语言总体训练目标是提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。为了实现这一目标，提出的教育要求是：1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2、养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。在训练策略上，我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向，充分创设情景，老师与幼儿，幼儿与幼儿互动。由于是临时改变，准备不够充分，在“夸优点”这一小环节中，方法单一。

       　通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。

       篇三

       　我班的李一凡小朋友入园已经一个多月了，不愿与老师、小朋友交流，也没有面部表情当老师主动与她交流时，她也不应答，用她那双大大的眼睛注视着我。还记得刚入园时不哭也不闹，几乎不让老师操心，老师对她的关注不是很多，因为她不哭也不闹，也不主动交流，老师和她交流也不回答，让老师很为难，只能默默的注视着她，慢慢的等待，相信时间可以改变。

       　经过和家长的交流得知，她在家很爱说话，经常围着爸爸妈妈问这问那，很活泼。我想刚入园时，她来到一个陌生的环境也会有入园焦虑，只不过她的入园焦虑是通过不合其他人交流来表现出来的。因此，我进行了一个手指游戏《酸溜溜》。

       　游戏是这样的：大拇哥来到香油，二贤弟来炒豆豆，三舅娘来撒点盐，四阿妹来加点醋，五小弟来尝一口，嗯，酸溜溜！

       　这个手指游戏非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子们每当说到这时表现出极大的兴奋，我着重注意了李一凡小朋友，她也一样，笑了，露出了我很难见到的笑容，看到她可爱的笑容，我心里高兴极了。

       　这是通过活动让她体验到：在幼儿园里有有趣的事情，让她慢慢喜欢幼儿园，让她在幼儿园里不要紧张，这里的小朋友都是喜欢她的，老师会像妈妈一样关心、爱护她，会给她带来幸福与温暖。

幼儿园中班家长观察记录怎么写

        #亲子教育# 导语幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，幼儿园中班观察记录该怎么写？下面 为您提供了幼儿园中班观察记录与分析范本四篇，供您参考。

       幼儿园中班观察记录与分析（一）

       　幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯

       　观察幼儿对象：刘涛

       　性别：男

       　观察时间：20xx.02.2

       　观察环境：教室中三班

       　观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯

       　观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

       　分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步。

       　措施：

       　1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

       　2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

       　3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

       　幼儿园中班观察记录与分析（二）

       　观察对象：锐锐

       　观察时间：20xx年12月1日

       　观察环境：教室

       　观察目的：培养幼儿用心的学习态度

       　观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急。

       　分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情。

       　措施：

       　1，与家长沟通，共同教育

       　2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣

       　3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

       　幼儿园中班观察记录与分析（三）

       　幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当

       　观察时间：20xx年12月28日

       　观察地点：教室

       　观察对象：恒恒和寒寒

       　观察记录：

       　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

       　恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

       　在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

       　反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

       　幼儿园中班观察记录与分析（四）

       　幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话

       　观察幼儿：张璐

       　观察时间：20xx.10.12

       　观察目的：帮忙幼儿多开口说话

       　观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。

       　观察一：

       　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。

       　观察二：

       　下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

       　措施：

       　1、创造条件，让她多开口说话。

       　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

       　效果：

       　经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！

幼儿园观察记录精华版范本三篇

       幼儿园中班观察记录范文1

       观察实录：阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。

       分析：

       孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。

       建议：

       可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。

       幼儿园中班观察记录范文2

       观察实录：角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：俊俊来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。

       分析：

       幼儿到了上中班的年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，由于幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。

       措施：

       幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，俊俊也表示方法都比较满意。

中班区域观察记录20篇

        #亲子教育# 导语幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园观察记录该如何撰写呢？ 为您精心整理了幼儿园观察记录精华版范本三篇，欢迎大家的关注和参考。

       篇一

       　杨杨是个真实的孩子，想什么，说什么，干什么，上周吃可乐鸡翅，妮娜吃不进去，剩下了两个鸡翅，告诉老师说她不想吃了，话音刚落，杨杨回头就说：“给得得（哥哥），得得能吃进去！”明显的，三个鸡翅不够杨杨吃，孩子还想要。

       　今天下午郑渊蒲不穿裤子，光着小*坐在小凳子上晒太阳，我催促了他也不动，我知道衣服太紧，他是因为不怎么好穿所以不愿意穿，杨杨看见我在忙着给女小朋友梳辫子，就去给郑渊蒲帮忙，郑渊蒲摁着他的裤子不给杨杨，杨杨一边拽裤子，一边说：“我是给你帮忙呢，又不是打你了，你吼什么！”边说边已经把裤子的一条腿套在了郑渊蒲的脚上！我看着杨杨认真的样子，好可爱，好感动！肉嘟嘟的小嘴，总是湿润润的嘟着。

       　星期一早上来到教室就跑来问我，“老师，你看我的裤子好看不，我妈妈给我新买的！”有一次，他的一件多余的衣服被一个因为洒水弄湿衣服的小朋友穿回家，他着急的问“老师，我那件“烂秋衣”哪里去了，”我告诉他谁穿去了，他着急的说“那明天给我，我妈妈花钱买的！”第二天早上一进门就问我他的衣服小朋友拿来了没有，小朋友说幼儿园大门口直接给了杨杨妈妈，杨杨补充一句“你真的给了哇，那可是我的，一定要还给我！”

       　他和马莉维是同桌，午休起来，马莉维不会穿套头的外套，需要人帮忙，刚喊了我一声，我回头就看见杨杨已经跑去帮忙，一边揪袖子，一边说：“我来帮助你，咱们做好朋友”揪完袖子又跑去帮马莉维送拖鞋！

       　篇二

       　建筑区搭建主题的产生来源于幼儿对周围生活环境的观察，以及在真实的生活世界中不断丰富的经验，还来源于幼儿的年龄特点、原有经验与兴趣需求，来源于幼儿在熟悉的环境中与周围人、事、物的互动。

       　大班第二学期的五月，我们班建筑区的幼儿园也越来越初具规模。

       　"搭"引发的问题发现与解决

       　孩子们经过几天的搭建，发现分别搭建回字型幼儿园每一面的建筑再进行组合连接，虽然容易，却不能完成"锁扣"式连接，四个方向的楼各自独立，很不结实。他们一次次尝试拆一部分搭建好的房子，再与另一个房子衔接。

       　"太麻烦了吧。"有的孩子开始抱怨。

       　"的确麻烦。"我应和孩子们的想法。

       　"我有办法，按我的图纸，我们搭一个方形就行了。"圆圆跳跃的思维一下子提醒了孩子们。于是，孩子们毅然放弃了分别搭建幼儿园的每一座楼再合体的设想，开始整体搭建回字形地基。

       　整体进行搭建并不是一件容易的事，孩子们常常在搭建中迷茫，对鸟瞰图的需要更为强烈。由于没有找到幼儿园俯视图纸，孩子们除了自己画图设计以外，就是跑来跑去地从窗户向下指指点点，就这样也免不了出问题。

       　"啊呀，忘了，这还有一个蒙氏教室呢。""啊，我少搭了一个门。""唉，我们要是像售楼处一样有一个沙盘就好了，看着沙盘搭我们的幼儿园就不会搭错了。"

       　回顾与解读：大班的孩子们在模拟进行立体构造后，开始模拟实物进行搭建活动。当实物与搭建产生问题时。孩子们主动以沙盘作为与实物之间的攀照(适宜台阶)，过程中，孩子们学习通过事物的特征选择材料，进行模拟与想像的结合，有效地支持了他们自己的搭建活动。可见，孩子们已不再是简单地给搭建找参照物，而是适宜地参与了班级的环境创设，是在有目的、有计划地主动创设支持自己活动的有效环境。

       　希望制作一个和售楼处一样有趣的沙盘，一个真正看得到的鸟瞰图。孩子们的想法是他们的学习特点所致，想法来自于生活，更来自于他们的搭建需求。自主创设环境，有效支持搭建

       　沙盘的制作吸引了更多孩子参与活动，特别是平日里喜欢美工活动的孩子们。在思思的建议下，沙盘使用了跟"企鹅岛"一样的盒子做底座用牙膏盒当砖盖成幼儿园的主楼，"楼高二十米、宽三十米"，制作中孩子们感受着数学的有用与有趣做树的模型时，孩子们为了做出栩栩如生的树木，主动认识了幼儿园的树捏幼儿园里的人物时，孩子们又主动了解了幼儿园里各种不同职业的人。

       　而更让我欣喜的是孩子们在参与、互动和合作中进一步建构经验。斯特刚刚完成了企鹅岛的制作，企鹅的小冰岛是用两个废旧的长方形纸盒拼接在一起制作的，于是他机智地跟小朋友说："可以先做个大大的操场，就用我做企鹅岛的盒子。"

       　雅雅跑到储物筐里数了数说："可是才四个，好像不够大。"

       　斯特毫不犹豫地跑到心爱的"企鹅岛"面前，将上面的两个盒子撅了下来，递过去说："再加两盒就六盒了，这回肯定够了吧。"

       　几个孩子找来了双面胶，互相配合，将这些盒子的侧面粘在了一起。细心的白白说："咱们的操场都是绿色的草地，应该用绿色纸的糊上。"白白的想法马上得到了依依等小朋友的支持，于是幼儿园的操场在逐渐完善中。

       　操场做好后，琳琳取来了她之前做小船的牙膏盒，兴奋地说："我们可以用这个盖房子。"得到小朋友们的认可后，建筑区的元元细心地拿来了之前画的一张俯瞰图。孩子们开始照着这张图构建起了幼儿园的主楼，很快便搭起了两层。

       　细心的雅雅说："还有三楼的图书室呢!"说着在中间的二楼处搭起了第三层。

       　依依说："好像咱们的顶上也有三楼。"

       　"不对，没有，那是蒙氏教室的上面。"雅雅坚定地说。两个孩子争辩着，跑来找我"理论"。

       　我想，这是引导幼儿自己去验证想法的时机，于是提议："咱们可以拿着相机到幼儿园里看一看，你们自己来判断谁说得对，好吗?"

       　孩子们迫不及待地想验证自己的想法，再次来到操场上。我们围着楼转了一圈，发现原来只有蒙氏教室的上面才有三楼。

       　"依依快看，幼儿园的榆叶梅开啦!"正值春天，万物复苏，幼儿园到处都是生机勃勃的景象，这是发现幼儿园美的大好机会。

       　"牛牛，你看这些小花的花瓣是浅蓝色的。""l、2、3、4、5，一共五棵大松树。"他们开心地说着自己的发现。

       　看到孩子们在自发地学习，我深深被感动着。回到教室后，我及时和孩子们共同分享了刚才的观察体验，并以绘画的形式进行了记录。

       　孩子们有了丰富的认知经验。很快，沙盘的操场上出现了雅雅和琳琳用毛根和皱纹纸做的榆叶梅，月月用软纸板做的松树。斯特还用彩泥捏了两只小蝴蝶，他笑着说："那天我看见小蝴蝶妈妈带着蝴蝶宝宝去闻榆叶梅的花香了。"

       　这时，玲玲拉着白白冲进了美工区，她兴奋地说："昨天咱俩都当了小旗手，今天我想捏升旗仪式。""还有咱们的小菜园、游戏大会……""别忘了自行车棚上的猫啊。"

       　五一劳动节到了，孩子们的沙盘上又出现了老师们的身影……

       　回顾与解读：孩子们用手工制作、泥工等多种方式表达、表征自己的情感，这不仅是孩子们的游戏，更是孩子们的学习。

       　建筑区的孩子们在搭建时，每当产生意见分竣，便会主动跑到沙盘前争论不休，跑到窗子前进一步验证，或是举着自己拍摄的照片、绘制的图纸进行比较，达成共识。显然，大班幼儿在模拟进行立体构造后，开始模拟实物进行搭建活动。当实物与搭建产生问题时，孩子们主动以沙盘作为与实物之间的适宜台阶。过程中，幼儿学习通过事物的特征选择材料，进行模拟与想像的结合，有效地支持了他们自己的搭建活动。

       　我知道处于想像构造时期的幼儿，在构造之前先有构造意图，凭借对实物的表象进行操作，使想像力和表像力统一于作品，从而实现建筑目的。搭建幼儿园，因为是孩子们十分熟悉的主题，表象才会清晰，创作才会更加顺利。

       　鼓励幼儿突破思维定势，弥补搭建材料短缺的遗憾

       　伴随沙盘的制作过程一一实地考察、绘制图纸，再到制作模型、摆放，孩子们对幼儿园的布局有了更深刻的了解，对接下来的搭建幼儿园活动形成了强有力的支持。

       　搭建幼儿园，无论是材料的长短搭配，还是拐弯处的锁扣衔接，孩子们都能发现问题并不断地解决问题。吵吵嚷嚷中，幼儿园已开始封顶了。

       　"老师，积木不够了。"

       　"老师，你去帮我们借点吧。"孩子们不断地给我出着主意。

       　"没有别的办法吗?"我问。

       　"没有了。"孩子们都摇头。

       　我摸摸孩子们的头，继续启发："老师当然可以帮你们去借，借虽然是一个不错的丰意，但也会影响别人的搭建。什么事情都不是绝对的。你们可以再想一想，也许还有别的办法呢。"孩子们边点头边催促我陪他们到隔壁两个班去借。

       　得到两个大班的支持，孩子们的幼儿园很快搭建起来了。孩子们刚刚长长舒一口气，还没来得及好好欣赏的时候，两个班的老师再一次来要他们的积木了。望着搭建了一个多星期的作品，孩子们的表情百感交集："老师，咱们就不给。"

       　显然，孩子们知道我们是一头的。看看孩子，我使劲点点头："可咱们是借的呀?"我面露难色慢慢拿出借条，上面清晰地写着所借积木的数量、形状。见孩子们没有开口，我继续和孩子们讨论什么叫做借、什么是好借好还再借不难，以及借据、信誉等问题。

       　阿杜看看刚刚搭建好的作品，摊开双手："那就拆呗。""真抠门……"大伟在一旁帮腔。"没关系的，下次我们用咱们班的积木搭出一个不用拆的幼儿园再展示。""对，搭一个不想拆就可以不拆的幼儿园。"……"可是我们积木不够呀?"……

       　孩子们带着"怎样用咱们班的积木搭出一个不用拆的幼儿园"的想法开展了他们的集体分享活动。积木的短缺诱发孩子们开始考虑材料与建筑大小的关系。

       　"数一数一共有多少块积木，我们再搭。"一开始圆圆就提出了高深的主意。显然，孩子们的思维没有跟上他的节奏，并没有被同伴采纳。

       　"我们可以用小方块、圆柱体换下搭房顶的薄片呗。""搭小一些不就行了吗?"女孩子提出了她们的想法。"搭多小，这么小?"思思用手指比划着，引起孩子们一阵哄笑。"是不大也不小的，真的行，我算过了。"圆圆再次说出自己的想法。"数数上次用了几块就行了。""这么多，怎么数?""我有办法了，数下面一排就行了，上次用的是四块长积木，"阿杜看看我，我微笑表示认可。"这次用三块不就行了吗?""就少?块呀?"又有人质疑。"是每排少一块，拜托。"孩子们又一阵哄笑。

       　三块积木长的幼儿园很快搭建起来，又到了搭建房顶的时刻了。几个孩子争抢着搭建大一、大二、大三班的尖房顶："楼道上面的房顶最难搭了，它总是呆不住，老是往下出溜。""那是因为积木有点滑。""是摩擦力太小。""是楼道太窄了，搭房顶的积木太直了。"……

       　显然孩子们又发现了新的问题，新的兴趣点又将使他们踏上新的探究之路……

       　回顾与解读：孩子们在中班搭双向行驶的桥缺少桥墩时，曾利用升旗时间，求助全园的小朋友，得到家长和老师们的大力帮助。大班搭建钟楼缺少积木时，恰逢园里配备新积木。几次成功的求助体验让孩子们形成了惯性思维。

       　当出现新问题时，由旧问题的求解所形成的思维定势则往往有碍于新问题的解决。德国的哲学家黑格尔说过："创造性思维需要有丰富的想象。"淡化标准答案，鼓励多向思维，发挥想象力，打破常规，弱化思维定势是培养孩子创造力的前提，质疑常常是培养创新思维的突破口。

       　发散思维是创造性思维的最主要特点，是评估创造力的主要标志之一。如果一味追求寻求"的正确答案"，往往是受教育越多，思维就越单一，想像力也越有限。作为老师，要善于从孩子们的游戏和生活中捕捉能激发他们创造*、为他们提供一个能充分发挥想像力的空间与契机，让他们有机会异想天开、心驰神往、彼此质疑、互相碰撞，去发现、领略从未见过的奇丽风光。

       　三年来，孩子们具备了敏锐的观察力，强烈的好奇心被激发，并能富有个性地表达。孩子们在亲身经历的过程中不断积累经验，即便和原有认知发生矛盾冲突，也不会产生挫败感，而是会在这样的主动探究中，不断获取、调整更丰富的诸多方面的经验，建立新的认知结构。

       　幼儿获得有关的知识经验，是探究活动的必然结果和产物。幼儿正是通过与物体、他人、集体的互动，来调整自己的认识，丰富自己的原有经验。

       　作为教师，在和孩子们一起玩，观察他们的游戏行为、倾听他们提出的问题时，我们要从问题中分析出幼儿的原有认知经验，判断这个问题能否引发幼儿主动获得更丰富的学习体会，创设适宜的游戏环境。即使问题的答案就在我们的心中，我们也要学会不直接给出答案，而是把幼儿探究的空间还给幼儿，把支持幼儿的主动学习作为我们的教育目标。

       　篇三

       　观察目标

       　幼儿在户外游戏中，对材料的想象运用。幼儿在户外活动中社会能力发展情况。

       　观察记录

       　今天早晨的室外游戏时间，我带领几名幼儿去沙池进行游戏。

       　六六选择了一个两边有把手的方形筛子和一个圆形的碗，她将筛子和碗里都装了一些沙子，我问她：“你在做什么呀？”她说：“披萨。”王陈铭在旁边说他也要做一个披萨。我说：“那你们两个一起做。”然后六六就将碗里的沙子舀了一勺放到方形筛子上，用铲子压了压碗里的沙子，端着碗走到后面的滑梯上，放了一下就回来了。我问她：“这是在做什么呀？”她笑着说：“这是在做一碗饭。”然后继续舀了两勺沙子放到碗里，用铲子压平，随即将碗放到方形筛子上，我问她：“你的披萨在哪里呀？”她指了指方形筛子说：“在下面。”然后她将碗端了出来，用铲子压平筛子上的沙子，并且敲一敲，又将碗里的沙子舀了点放到筛子上，再弄平。我问她：“披萨要不要烤一烤，放到哪里烤一下？”她指了指后面的滑梯说：“放在那边。”“那你什么时候去烤呢？”我问她。她说：“要做好了才能去。还没做好呢。”她又继续从碗里舀了一勺沙子放到筛子上，说：“做好了。”然后端着方形筛子走到滑梯哪儿去，放在滑梯上，她放在上面烤了20秒，然后拿回来桌子上。我问她：“披萨烤好了吗？”她说：“烤好了。”她拿了点碗里的沙子撒在筛子上，我问她：“这个是什么呀？”她说：“这是盐。”说完，又开始捣鼓披萨。

       　观察分析

       　六六在玩沙游戏中想象力丰富，充分运用材料。

       　六六在玩沙游戏中利用沙子进行制作披萨的游戏，她利用自己哪来的道具，将沙子当做米饭和披萨，想象力丰富，充分运用了沙子和道具，玩得很开心。

       　六六的社会能力发展较好，生活经验丰富。

       　六六在游戏中知道制作披萨的流程，知道先将披萨做好，放入烤箱烤一下，然后撒上佐料，一套流程都进行的很流畅，说明六六的社会能力发展的很好。

       　支持策略

       　尊重幼儿自发的表现和创造，适当地给予指导。

       　幼儿在游戏中，经常会有自己的想法，尝尝会以自己的想象力来解读游戏，将游戏材料加入各种想象，这时我认为教师不要很快去打断他们，或者因为他们在做与这个游戏无关的事情时，我们要先观察，看他们的游戏发展情况，并且在适当的时侯给予他们指导，给他们一点点和本游戏相关的提示，不要过分干预。

       　在游戏中教师适当与幼儿进行交流，提高幼儿的社会能力发展。

       　我们在幼儿游戏时，适当的和他们进行一些交流，让他们在游戏中运用到自己生活中的经验，增加游戏的操作性和自身的一个能力的发展。

幼儿园观察日记

       中班区角观察记录(一)：

       1、区域名称：手工区。

       2、观察对象：岚岚。

       3、记录者：顾丽亚。

       4、观察重点：乐意与同伴交往。

5、幼儿活动情景记录：

       岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

       今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。

       听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头，我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说：

       “岚岚你教下好吗”，

       当我再次看她们时她们成为了好朋友。

6、行为分析：

       岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。

       在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

7、教师后续的支持：

       多鼓励她多和同伴交流，肯定她的提高，让孩子自信，并愿意与别人交流。

中班区角观察记录(二)：

       1、区域名称：生活区。

       2、观察对象：昊昊。

       3、记录者：顾丽亚。

       4、观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

5：幼儿活动情景记录：

       昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。

       那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪，一来一去结果变成了你追我逃，她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。

       见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全，听了我的话她俩又到一边玩去了，于是我就设法转移她的注意力。

6、行为分析:

       也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。

       我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

7、教师后续的支持:

       昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论，室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。

       教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

中班区角观察记录(三)：

       1、区域名称：建构区。

       2、观察对象：小琸。

       3、记录者：顾丽亚。

       4、观察重点：观察幼儿与他人的交往情景。

5、幼儿活动情景：

       我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。

       这次我让小琸也玩积木，小琸平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。

       看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

6、行为分析：

       孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。

7、教师后续的支持：

       在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。

中班区角观察记录(四)：

       1、区域名称：表演区。

       2、观察对象：小雨。

       3、记录者：顾丽亚。

       4、观察重点：能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。

5、幼儿活动情景记录：

       又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

       孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

       这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

6、行为分析：

       在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

       从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

7、教师后续的支持：

       应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。

扩展资料：

       总结：

       区域活动充分的体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿的活动和游戏的需要，更好的促进了幼儿自然、自由、快乐健康的成长。

       幼儿园通过创设多种多样的区域游戏，引导幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿自主选择活动，满足了孩子的认知，情感，动作，技能和社会性发展的需要。

       在自由，轻松，愉快的环境中体验快乐，体验成长。有效的把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同方面促进幼儿健康和谐发展。

       

       幼儿园观察日记范文1

       　观察时间：

       　观察地点：教室

       　观察幼儿：张妍

       　观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上

       　观察资料：

       　这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。

       　观察分析：

       　由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。

       　策略及措施：

       　1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生

       　2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。

幼儿园观察日记范文2

       　幼儿姓名：莹莹

       　性别：女

       　幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

       　观察日期：

       　观察环境：

       　观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

       　观察项目：莹莹在课间喝水时的表现

       　观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

       　观察实录：

       　喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

       　分析：

       　我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

       　措施：

       　1。降低难度，用故事做引导。

       　2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

       　3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

幼儿园观察日记范文3

       　观察记录：学会礼貌待人

       　观察时间：

       　观察对象：XY

       　观察目的：学会礼貌待人

       　本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

       　XY就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说XY打了他等等之类的话。

       　在我观察了XY之后发现，其实并不是XY爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时XY在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了XY的搭建，于是XY就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把XY叫了下来，对他说：“XY，你为什么打他啊?”XY说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊?”XY点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”XY想了想，对我说：“请你让一下行吗?”我笑了，摸着XY的头说：“对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”XY点点头，对我说：“老师，我改了。”

       　反思：

       　中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园观察日记范文4

       　观察时间：

       　观察地点：中一班

       　观察对象：琪琪

       　观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

       　儿童表现及行为：

       　最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。

       　分析：

       　好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。

       　措施：

       　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。

幼儿园观察日记范文5

       　观察对象：全体幼儿

       　观察时间：

       　观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养

       　观察地点：教室

       　观察过程：

       　1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。

       　2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着

       　分析：

       　《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的.饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。

       　教育措施。

       　1、改变家长的教育观念。

       　首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯。

       　2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。

       　3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。

       　a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。

       　b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。

       　教育措施实施效果

       　开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。

幼儿园观察日记范文6

       　幼儿姓名：周芯蕊

       　性别：女

       　幼儿基本状况：喜欢打小朋友

       　观察日期：

       　观察地点：教室

       　观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

       　周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

       　观察实录：

       　在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说：“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说：“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她：“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说：“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说：“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说：“老师，我改了。”

       　措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。

幼儿园观察日记范文7

       　观察时间：

       　观察地点：教师

       　观察幼儿：嘉和

       　观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。

       　活动实录：

       　中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。

       　案例分析：

       　此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。

       　措施：

       　1、鼓励孩子做餐前服务

       　孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。

       　2、避免进食前的剧烈运动

       　3、制造进餐时的和谐氛围

       　不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。

       　4、给孩子用心的暗示

       　吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。

       　5、为孩子树立效仿的榜样

       　孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。

幼儿园观察日记范文8

       　观察记录：拼图

       　观察目标：

       　1、了解孩子对拼图的掌握状况。

       　2、了解孩子对各种图形的认识水平。活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

       　具体记录：

       　朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

       　这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

       　最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

       　分析反思：

       　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

       　我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

       　教育推荐：

       　当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

       　因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。

       今天关于“中班幼儿观察记录30篇”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。