小学三年级语文课文

小学三年级语文课文

       大家好，今天我想和大家讲解一下“小学三年级语文课文”的工作原理。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了分类，现在就让我们一起来学习吧。

1.小学三年级语文《三个小板凳》原文、教案及教学反思

2.小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思

3.小学三年级语文《伙伴》原文、教案及教学反思

4.小学三年级语文《天山牧场》原文及教案

5.小学三年级语文《父亲、树林和鸟》原文、教案及教学反思

6.要三年级语文第一课《我们的学校》原文

小学三年级语文《三个小板凳》原文、教案及教学反思

        篇一小学三年级语文《三个小板凳》原文

　阿尔伯特？爱因斯坦是世界的物理学家。

       　爱因斯坦从小做事就特别认真。他上小学时，有一次在手工课上，同学们各自施展本领，将自己的聪明才智表现在自己制作的物品上。快要下课了，有的交上用黏土捏成的鸭子，有的交上用碎布做成的洋娃娃，还有的交出用各种颜色的蜡捏成的水果，只有爱因斯坦什么也没交。

       　第二天，爱因斯坦向老师交上了一个做得简单粗糙的小板凳。老师看了很不高兴，摇着头说：“世界上没有比这更差的凳子了。”同学们都哄笑起来。爱因斯坦回答：“有，有比这更差的！”说着，他从桌子下面拿出两个更不像样的小板凳，解释道：“这两个凳子是我第一次和第二次做的。交出的这个是第三次做的。虽然它还不能让人满意，可总比前两个要好些！”

       　老师拿起三个小板凳端详了一会儿，又望望爱因斯坦，眼里露出赞许的目光。　

        篇二小学三年级语文《三个小板凳》教案

　教学目标：

       　1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。

       　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

       　3、认识10个生字。

       　教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因。

       　教学准备：字卡

       　教学流程：

       　一、导入

       　同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。

       　二、自读感知

       　1、自读文前提示，明确阅读要求。

       　2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

       　3、指名读课文，检查自读情况。

       　4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。

       　三、理解感悟

       　1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。

       　2、指名朗读课文2、3段。

       　3、联系讲这个故事。

       　4、识字教学

       　开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。

       　四、扩展练习开一个小故事会。

        篇三小学三年级语文《三个小板凳》教学反思

　我设计的一节融合廉洁美德教育的语文课《三个小板凳》已经上完了。这节课已经达到廉洁美德教育的目的，这我很高兴。

       　但是，这毕竟是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段，怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢？这也是我们年组几位教师困惑已久的问题。我觉得这个学习进步的机会决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读能力的问题？一番谈话，让我明白了一个道理：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读能力！”一番学习，引发了我对语文课堂训练的几点思考：

       　一、语文训练要学会取舍。

       　语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。

       　例如：《三个小板凳》第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，老师也不喜欢他。

       　我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗？如果是单纯的连接，意义不大，可以不练。如果是训练学生用““因为……所以……”概括段意，就要留下训练。回答问题不是目的，而“练”才是目的。

       　我在第二自然段，设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了老师，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，还有的是＿＿＿，它们可＿＿！我顺势而为地指导学生进行语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。这样的训练，校长给予了充分的肯定。

       　总之，在阅读教学中，要提高课堂的实效性，教师必须从实际出发，学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必须要教的才教，必须要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。

       　二、在对话基础上规范学生的语言。

       　语文教学应该显露语文学科的本色。字词教学要加强，尤其是低年级，应该教会学生学会概括？在对话基础上规范学生的语言。

       　我设计的“想一想这里的作品是指什么？你能形容一下它们的样子吗？”这个问题可以细化要求为：你能用一个词来形容它们的样子吗？这样的问题，可以训练学生规范自己的语言。在语文课中应该把感悟和训练相结合。经常提出这样的要求“你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢？”这样长期训练，学生就不会出现“因压制不会说”也不会出现“学生乱说”的现象了，学生反而不会胡说，而且会说，说得会有条理、有重点、概括性强。

       　三、学会站到文中的角度，走进文中人物。教师不要人为的给予，要挖掘个性的东西。

       　教师要抓住生活的点滴，眼里有资源，心里有教育，带着内心的感悟引导学生、指导学生走进文中人物，教会学生学会从不同角度看待事物，不要孤立看待问题。《三个小板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟，还可以提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳，他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢？谁会像他这么做？”学生的情感就会被唤醒，就会主动和文章展开对话，就会明白“如果没有独特的看待事物的角度，他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性，不是刻意迎合别人。”

       　教学中我们努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面去感染学生。使学生耳濡目染，学做有个性的人。鼓励学生敢于表现自己的内心的世界，不要害怕别人怎么看我、怎么说我。

小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 整理的小学三年级语文《温暖》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级语文《温暖》原文

　小韩是雷锋班的战士。一天，他的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了好几个小洞。小韩出车回来得很晚，又累又困，钻进被窝就睡了。

       　雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天气风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

       　第二天出完操回来，大家围着火炉烤火时，小韩才发现自己的棉裤已经补好了，他惊奇地叫起来：“哎，奇怪呀！这是谁给我补的裤子？”大家你看看我，我瞅瞅你，都摇头说不知道。雷锋在一旁也不吭声，不住地用火钩捅炉子，把炉火捅得旺旺的。

       　过了一会儿，班里的一个战士终于告诉了小韩：“班长为了给你补裤子，半宿都没睡呢！”

       　“又是班长！”小韩感动得一下抓住雷锋的手……

       　“这点小事，瞧你大惊小怪的。”雷锋边说边放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。

       　炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。

        2.小学三年级语文《温暖》教案

　教学目标

       　1、运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

       　2、学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。

       　3、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

       　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

       　5、初步培养搜集相关资料的能力。

       　教学重、难点

       　1、自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

       　2、学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

       　3、学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

       　教学准备

       　师：雷锋的画像（挂图或影像资料）。

       　生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

       　教学时间

       　1～2课时。

       　教学过程

       　一、浅谈人物，激趣导入

       　1、出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

       　2、简介雷锋生平（生介绍，师补充）。

       　3、今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。

       　4、读课文题目，质疑：“温暖”是什么意思？在本文中呢？

       　二、初读课文，整体感知

       　1、指名读课文，正音。

       　2、生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

       　3、指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词（强调“宿”是多音字，读sù、xiù或xiǔ）。

       　4、课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

       　三、精读质疑，理解感悟

       　1、选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

       　2、引导质疑（把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来）。

       　3、抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

       　（1）轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

       　句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

       　①想象画面，有感情地朗读。

       　②“轻手轻脚”体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

       　③朗读体验，该怎样读这一句？（轻柔的语调）

       　句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

       　①雷锋当时的内心活动是什么？

       　②看教学挂图，体会“一针一线”“轻轻地”等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

       　③指导朗读。

       　（2）朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

       　①生读文，用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

       　②抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

       　③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

       　注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

       　④讨论“又是班长……”中的“又”是什么意思？

       　⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

       　（3）齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目“温暖”有什么关系？

       　引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。

       　四、再读课文，整体回归

       　1、生有感情地朗读课文。

       　2、请生用一两句话夸一夸雷锋。

       　3、我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

       　五、写字练习，巩固新知

       　1、分析生字字形及书写难点，练习写字。

       　2、对写得好的同学加以鼓励。

        3.小学三年级语文《温暖》教学反思

　今天跟孩子们一起学习温暖一课，感觉很开心很轻松。我把问题都交给孩子，让他们自己提问自己解决问题。孩子们提出了下面的许多问题：

       　为什么题目叫温暖呢？温暖是什么意思呢？是谁带给别人温暖呢？怎样带给别人温暖呢？谁得到了温暖呢？什么时候可以给人温暖呢？随着一个个精彩问题的提出，我引导孩子学习第一段。这一段着重让孩子理解时间晚了，又累又困等情景，为下文着铺垫。

       　在学习二三自然段时，引导分析“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”时，我故意说这些句子太长了，老师把这些词语去掉好不好？孩子异口同声说：不好。于是我顺水推舟让孩子说出不好的理由，孩子终于上当不自觉地进入了学习。然后让孩子用动作体会轻手轻脚和一针一线的意境，孩子学了懂了乐了。

       　在引导孩子体会“温暖”一词的意义时，我引导孩子感受炉火的温度高引出孩子感受身体上的温暖，然后我说除了身体上的温暖，雷锋的关心让小韩什么地方感到温暖呢？是头上吗？是手上吗？还是？孩子一下子答出：心里感到温暖。于是我引导孩子说雷锋把小韩感动了，小韩被雷锋感动了。

       　不经意间，孩子理解了温暖的两重含义。

       　轻松愉悦的课堂，让孩子心情愉悦。

小学三年级语文《伙伴》原文、教案及教学反思

        #三年级# 导语《小喜鹊的两个家》这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围绕着郭家母女对小喜鹊关怀备至和喜鹊与她们亲如一家两条线索展开，感人而有趣。以下是 整理的小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《小喜鹊的两个家》原文

　在北京的一个四合院里，有一颗大树，树上住着喜鹊一家。

       　有一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。这时，外出寻食的大喜鹊正好回来，围着小喜鹊拍打着翅膀，叫个不停。郭奶奶发现后，把那只存活的带回了家，大喜鹊这才飞走。

       　郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。他们为小喜鹊买来了漂亮的鸟笼，每天用小米、鸡蛋喂它。那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫。小喜鹊一天天地长大了。当小喜鹊可以展翅高飞的时候，她们把它放飞了。

       　后来，大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。被放飞的小喜鹊找到了大喜鹊，树梢上不断传来它们欢快的叫声。

       　白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。郭奶奶的女儿上班，有时候小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

        篇二小学三年级语文《小喜鹊的两个家》教案

　一、教材

       　《小喜鹊的两个家》是北京教育科学研究院、北京出版社合编的“北京市义务教育课程改革实验教材”小学语文第五册第三单元的十一课。这篇课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。课文内容生动有趣感人。主要写了小喜鹊坠落到地上，大喜鹊围着小喜鹊着急的大叫，郭奶奶发现后精心喂养柔弱的小喜鹊以及小喜鹊长大后与大喜鹊相逢后的欢快和对郭奶奶一家的亲昵表现。这篇课文有两条明显的主线一条是体现了人类对小鸟的关爱即郭奶奶和女儿精心喂养并把长大的小喜鹊放飞。另一条是小鸟对人类的友好即小喜鹊对郭家母女表现出来的亲昵。两条主线自然地交融在一起，相辅相成，缺一不可。正是因为郭家母女对小喜鹊的喂养和呵护，小喜鹊对郭家母女才有那么亲昵的表现，体现了动物与人类之间的友好情感。

       　二、教学目标

       　新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”。

       　三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主。在这一课时制定的目标如下：

       　1、了解小喜鹊有两个家的原因，通过感受郭奶奶是如何照顾小喜鹊的以及长大后小喜鹊又是怎样和郭奶奶一家相处的，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

       　2、通过句子比较，体会作者遣词造句的精妙。

       　3、有语气地朗读课文。从3、5自然段中任选一段背诵。

       　三、重、难点：

       　重点：

       　了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

       　难点：

       　1、理解小喜鹊长大后为什么会对郭奶奶一家表现得如此亲昵。

       　2、感受先概括后具体的构段方式。

       　四、教学环节：

       　（一）回顾内容，激趣导入

       　关怀备至、展翅高飞、柔弱幸存、跳跃不止、撒娇

       　1、听写生字词

       　2、提出问题：你能用这几个词连起来说一句话吗？

       　（二）直入重点，引入新课

       　1、小喜鹊怎么会把郭奶奶家当成自己的家呢？自学提示：默读课文第三自然段，边读边思考这个问题。

       　2、郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备至。“关怀备至”是什么意思？你能换一个词理解吗？下面的几种解释你能选择一个更恰当的吗？

       　A、关心

       　B、非常关心

       　C、关心照顾的极其周到

       　3、课文中郭奶奶一家是怎样对小喜鹊关怀备至的？找一找，说一说你的理解。

       　“买来漂亮的笼子”

       　“每天用小米、鸡蛋喂它”

       　“放飞”

       　4、请你想象一下，郭奶奶除了这样对待小喜鹊，还可能怎么对它。

       　当小喜鹊________的时候，郭奶奶和女儿________；当小喜鹊________的时候，郭奶奶和女儿________。生活中，有没有遇到谁对你关心的如此周到呢？

       　5、有感情地读一读，读出郭家母女对小喜鹊的关怀备至。

       　6、师生分读这一段。体会先概括，后具体，渗透写法，为其做铺垫教师小结：在这一段中第一句是概括的写，后几句是具体的写，这样的结构叫做——先概括，后具体。

       　7、指导背诵

       　过渡：小喜鹊终于回到了自己的家，树梢上不断传来欢快的叫声。它回到家后，会忘记郭奶奶一家的照顾吗？

       　（三）自学第五自然段：

       　1、自由读，看看小喜鹊是怎么做的？

       　2、句子练习：你喜欢哪一句，为什么？你从中体会到了什么？白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

       　白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。

       　白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

       　3、正因为有了郭奶奶和女儿对小喜鹊的这种关怀备至，才让小喜鹊感受到了人与动物之间的友好。这样，小喜鹊就有了（师生：两个家）

       　4、两个家中，另一个是小喜鹊自己的家，那它的这个新家建在了哪？你从哪知道的？

       　回顾第四段为什么要建在原来那棵树上？

       　（四）回归题目，提升认识：

       　1、家，是温暖的地方，是安全的地方，是充满亲情的地方。小喜鹊与郭家母女原本没有任何关系，却因为关爱与友好使他们亲如一家，也让小喜鹊有了两个家。

       　2、如果森林里要举办一个故事会，而你们就是那只小喜鹊，谁愿意将郭奶奶对你关怀备至的故事讲给大家听？

       　3、谈收获

       　（五）作业：

       　1、必做：背诵课文第3，5段。

        篇三小学三年级语文《小喜鹊的两个家》教学反思

　《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文根据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照顾下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家当成了自己的家，把郭家人当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围绕着郭家母女对小喜鹊关怀备至和喜鹊与她们亲如一家两条线索展开，感人而有趣。为了让学生更好地学习课文，体现教学的灵动性。我设计了一下环节。

       　一、充分发挥学生的主导作用，以生为主，培养学生的质疑精神。

       　有一句教育名言说的好，发现一个问题，比回答十个问题还好。因此，在学习中我们应有意识的给学生一些机会，让学生自己去尝试发现问题，提出问题，解决问题，探索问题。学生的头脑不是被填满的容器，我们应该放手时则要放手，给学生思考锻炼的机会，张扬学生的个性，放飞他们的头脑。因此课堂教学必须使学生充分自主感悟、体验，自由去表达、探索，提高语文素养。比如我在教学中，让学生自主质疑题目《小喜鹊的两个家》，提出“为什么小喜鹊有两个家？”的问题，让学生自主探索，最后让学生通过说对文章的理解释疑问题，得出答案。体现了学生的主体性。

       　二、结合生活实际设计想象点，增强学生兴趣，帮助学生理解课文。

       　《语文课程标准》的基本理念倡导要“正确把握语文教育的特点”，“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的。独特体验。”本设计较好地体现了这一理念。让学生填写郭家母女还会对小喜鹊做些什么，调动了学生在生活中的经验，让学生融入文本，为郭家母女出主意，为小喜鹊帮忙。同时此设计也符合《课标》精神，在发展语言时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能的目标。

       　三、设置音乐，渲染课堂气氛。

       　音乐能发展人的思维，能给人以限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。教学中

       　我在《牧羊鹤》的朗诵中配以抒情的音乐，陶冶了学生的性情，带给了学生美的感受，让人更加深刻地体会到了人和动物间的感情。

       　四、读写结合，提高课堂效率

       　叶圣陶在上个世纪六十年代就多次讲过：“教是为了不教。”教师教给学生的不是金子，而是“点金术”。因此，在教学中我注意创造性的使用教材，把情感放在第一位，以激发学生阅读兴趣为主，突出实践性，采取读悟结合、读写结合的教学模式，提高课堂教学效率，节省课时，培养学生进行语文课外阅读和相应的语文实践活动，最终实现提高学生的语文素养。本课在《牧羊鹤》的故事拓展后，我让同学 联系这两篇文章说一说体会。之后读写结合，以保护动物为主题让学生写几句话或创编一首童谣。让学生有感而发，从而升华学生对本课学习的感受，促进学生的情感体验。

小学三年级语文《天山牧场》原文及教案

        #三年级# 导语《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元感受真情单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。以下是 整理的小学三年级语文《伙伴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《伙伴》原文

　护林人马哈多养着一只猎狗。

       　有一次，他带着猎狗上山巡逻，在一处草丛中，猎狗咬住马哈多的衣角，发出“汪汪”的声音。马哈多向前看去，只见地上躺着一只受了伤的乌鸦。马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。从此，乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。

       　马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

       　可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

       　“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。

       　马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”

       　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。

       　原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

        篇二小学三年级语文《伙伴》教案

　一、文本解读

       　1、与文字对话

       　《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

       　2、与编者对话

       　《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

       　二、教学目标

       　识与技能：

       　1、正确认读文中5个生字，会写11个字。

       　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

       　过程与方法：

       　1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。

       　2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

       　情感态度与价值观：

       　通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。

       　课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。

       　三、教学过程：

       　一、激起引入

       　同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？

       　让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

       　二、细读课文，识记生字

       　1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。

       　2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。

       　3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。

       　4、了解学生读文情况。（指名读）

       　5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？

       　三、再读课文、体会情感

       　1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？

       　2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说

       　A、抓住文中的重点语句、谈谈感想。（课后练习三的三句话）

       　B、如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

       　3、出示课后练习四的两句话。

       　猎狗，你究竟在哪里呀？

       　乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。

       　4、情感朗读。

       　四、拓展延伸。

       　学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。

       　五、指导书写。

       　1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

       　2、“叼”字最后一笔是提。

        篇三小学三年级语文《伙伴》教学反思

　《伙伴》是冀教版教材第六册，第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。“感动”是贯穿课文的主旋律。因此，我在教学设计上以“感动”为主线，处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。通过我的课堂实践，我觉得这堂课值得反思的地方很多，有成功的经验，也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。

       　一、多种形式的读来感悟文本

       　课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读，有默读，有与小组同学的合作读，有与老师的合作读，有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读，学生真正的走进了文本，与文本进行了对话。课堂上学生激情的交流着感动。学生经过细致深入的阅读文本，产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时，他们被马哈多对朋友的爱心感动；当看到三好伙伴在一起和睦相处时，他们也感到开心幸福；当猎狗不见了时，他们也为之着急不安；当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭，睡不着觉时，他们被马哈多对伙伴的真情感动着；当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时，他们也感动的落泪。我想，以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动，看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。

       　二、把基础知识融入感悟文本之中

       　教学中我设计了两项基础知识的训练，一是词语的理解：富有诗意、焦急不安，都安排在学生谈到这句话时，谈了自己的感动后提出来。让学生联系上下文，来理解。同时在理解完之后让学生带着这样的感情读一读这句话，使理解与朗读结合起来，加深了学生对词语的理解。二是设计了多义词的教学，当学生谈到“猎狗，你究竟在哪里呀？”时，顺便出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”让学生说一说“究竟在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。达到知识的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象，并能和学习生活联系举出例子，效果很好。

       　三、扩展延伸起到了很好的补充作用

       　在扩展延伸部分我设计了，听故事说一说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读有关友谊的格言谈自己的理解，作为自己交朋友时的座右铭。读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴，通过看故事，学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩，在一起笑，真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友，以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示，他们会把这些格言运用到实践中去。

       　四、小诗创造收到了学以致用的小练笔作用

       　送给好伙伴的诗这一环节，学生非常的喜欢，他们把自己对“伙伴”的理解融入诗中。创造出了“伙伴应该互相关心，伙伴应该互相照应，伙伴应该有福同享、有难同当，与好伙伴在一起会很幸福。”这样韵律优美的小诗。这不就是一种创造吗？在课堂上给学生创造的机会，给学生练笔的机会，学生会给你意想不到的惊喜。

小学三年级语文《父亲、树林和鸟》原文、教案及教学反思

        篇一小学三年级语文《天山牧场》原文

　天山是我们祖国西北边疆（jiāng）的一条大山脉，连绵几千里，横亘（gèn）准噶（gá）尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪、高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾（wú）尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。

       　就在群峰环绕中，一片辽阔的牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的牧场镶上了美丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草。无边的草原是这样平展，就像风平浪静的海洋。在阳光下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。

       　当你策（cè）马在这千里草原上尽情驰骋的时候，处处可见肥壮的羊群、马群和牛群。它们吃饱了含有乳汁的酥油草，毛色格外地亮，好像每一根毛尖都冒着油星儿。特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，在阳光下就像绣在绿色缎面上的彩色 图案一样美。

       　有时候，风从远处送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克族牧女们坠（zhuì）满衣角的银饰在风中击响。牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。她们欢笑着跟着嬉戏追逐的马群驰骋，每当停下来，就轻轻地挥动着牧鞭放声歌唱。

       　这雪峰、绿林、繁花围绕着的天山千里牧场，在海拔两三千米以上，每当一片乌云飞来，云脚总会扫着草原，洒下阵雨。牧群在雨云中出没，加浓了云意，很难分辨出哪是云头，哪是牧群。阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。

       　特别诱人的是牧场的黄昏。落日映红周围的雪峰，像云霞那么灿烂。在雪峰的红光映射下，辽阔的牧场变成了一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀（dù）上了一色的玫瑰红。当落日沉没，周围雪峰的红光逐渐消退，银灰色的暮霭（ǎi）笼罩着草原的时候，你就会看见无数点点的火光，那是牧民们在准备晚餐。

       　当家家蒙古包的吊壶三脚架下的牛粪只剩下一堆灰烬（jìn）的时候，夜风就会送来冬不拉的弦音和牧女们婉（wǎn）转嘹亮的歌声。这时牧民们齐集到一家比较大的蒙古包里，欢度一天最后的幸福时辰（chén）。

        篇二小学三年级语文《天山牧场》教案

　教学目标：

       　1、认识本课的13个生字，会写12个生字，掌握1个多音字。

       　2、在默读课文中了解课文的主要内容。

       　3、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。

       　4、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

       　通过课文，感受天山的人和景。

       　教学难点：

       　通过课文，感受天山的人和景。

       　教具准备：字卡、挂图

       　教学时数：3课时

       　第一课时

       　一、初步感知，激发学生学习兴趣。

       　出示天山牧场的挂图。

       　同学们，你知道这是什么地方吗？生说地点新疆。

       　二、初读课文，整体感知，学习生字。

       　在新疆的中部有一条大山脉，把广阔的新疆分为南北两半，它就是天山。今天我们一起走进天山那辽阔的千里牧场。板书课题：天山牧场。

       　1、教师范读课文，要求学生听准字音。

       　2、学生自由读课文，圈出生字。

       　3、小组内交流怎样识记生字。

       　4、学生汇报，教师适时指导。

       　5、学习多音字：“蒙”和“喝”。

       　6、出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。

       　三、再读课文，概括课文内容。

       　1、默读课文，概括每一段的段意。

       　2、课文可以分为几大版块？每个版块讲了什么内容？

       　（1—4自然段牧场景色，5—7自然段牧民生活。）

       　3、说说天山牧场给你留下最初的印象是什么？

       　（只要学生说出自己的见解，就要鼓励。）

       　四、作业，熟读课文，试着背诵自己喜欢的段落。

       　第二课时

       　一、激发情感，自然导入。

       　1、听歌曲《我们新疆好地方》。

       　2、师：听了这首歌，我们应该怀着怎样的心情来学习《天山牧场》这篇课文？

       　生：生奋、留恋、赞美、自豪……

       　师：现在我们就带着这样的心情一起走进风光迷人的牧场。

       　（板书课题）齐读课题，读出对它的赞美的语气。

       　再读，读出对它的喜爱之情。

       　二、理解课文

       　1、这节课，我们先来学习课文的1—4段：牧场景色。

       　2、请同学们小声读1、2自然段，思考：课文介绍了牧场的什么？

       　（课文介绍了牧场的位置、原始森林、野花、油草、溪水、蒙古包）

       　3、你喜欢哪句话，哪个词，画一画，读一读，同学间互相说一说。

       　学生喜欢的词句要重点体会：点缀、镶、齐等词。

       　4、找到一个拟人句和两个比喻句，说说这样写有什么好处。

       　5、天山牧场有雪峰、森林、繁花等很多美丽景色，让我看图来感受一下。

       　6、3—4自然段你喜欢哪段就来学习哪段，要求：边学边画，哪些词、哪句话让你感受牧场景色风美。

       　三段：重点体会“策马、尽情驰骋、处处可见”“好像每一根毛尖都冒着油星”“就像绣在绿色缎面上的彩色 图案一样美”。

       　7、读了第4段你感到哈萨克牧女们的生活是怎样的？

       　8、那我们应该怎样读？

       　学生练习读

       　9、想象一下如果你现在就是哈萨克牧女，会有什么感受？

       　10、你在第3、4自然段中有哪些喜欢的句子，尝试背下来。

       　三、了解作者的写作顺序。

       　作者先从大处落笔写了天山牧场远望辽阔、富丽，再从近处落笔，写近处的牧群、牧女，这是按由远及近的顺序写的，我们在习作时也应适当的应用。

       　我们再来齐一下课文1—4自然段，感受作者生动描写。

       　四、小结

       　通过本节课的学习，你能不能说一说你对天山牧场又有了哪些了解？你有什么感受？

       　五、作业：

       　熟读课文第5、6、7自然段，了解牧民生活的相关知识。

       　第三课时

       　一、复习

       　指名背诵自己喜欢的段落。

       　二、学习课文第二部分：牧场生活

       　1、默读5—7自然段，每一段都讲了什么内容？

       　2、学习第5自然段

       　（1）共有几句话

       　（2）每句话写的都是什么？

       　（3）理解“金碧辉煌”“镀”的意思，体会作者使用的精准。

       　3、学第6、7自然段

       　（1）哪里体现了牧民热情好客

       　（2）饱含对牧民的喜爱之情。读课文。

       　三、再读课文

       　1、选自己喜欢的段落读给大家听，把自己的感情融入进去。

       　2、学完了课文，你想说些什么？你又想到了什么？把它写在自己的本子上。

       　汇报。

       　四、小结：

        篇三小学三年级语文《天山牧场》教案

　教学目标：

       　1、认识13个生字，会写12个生字。能用多种方法理解词语的含义。

       　2、在积累运用的过程中掌握品词、品句的方法，体会作者的语言风格。

       　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

       　4、感受天山牧场的辽阔、美丽和人们的热情好客，培养热爱祖国壮丽河山的感情。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

       　教学难点：

       　透过语言文字，感受天山的人和景。

       　教学准备：

       　字卡、课件、歌曲《我们新疆好地方》。

       　教学过程：

       　一、激趣导入：

       　祖国美丽的新疆，资源丰富，风景独特，那里有勤劳勇敢，能歌善舞的维吾尔族人民，有高耸入云雄伟壮观的天山，还有那绿草如茵，牛羊成群的迷人牧场，令人神往，令人感叹！接着放新疆民歌《我们新疆好地方》今天，我们就一起走进辽阔、富丽的天山牧场，板书课题，齐读课题。

       　二、理清层次

       　1、让学生根据“牧场景色”和“牧民生活”把课文分成两部分。

       　2、指名分部分朗读课文，其他同学思考：天山牧场与别处有什么不同的地方？

       　三、学习“牧场景色”

       　1、生边默读，边动笔画出重点词句。

       　2、汇报交流。

       　3、你喜欢哪个词语，哪句话，读一读，品一品，说一说。

       　①重点体会：“点缀、镶、齐”等词，一个拟人句，两个比喻句。

       　②请学生读鼓劲的段落。

       　4、用几个词概括一下“牧场景色”。

       　5、卡片出示：纵横千里、景色奇异，牛肥马壮，怡然自乐。

       　6、板书卡片上词语，并用喜欢的说一句话。

       　四、学习“牧民生活”

       　1、指三名同学分别读5、6、7自然段，其他同学用四个字概括每节内容。

       　2、汇报交流师相机板书。

       　黄昏美景、热情好客、欢乐夜晚

       　3、默读画出自己喜欢的词句。

       　4、汇报交流。

       　①理解“镀”的意思，体会作者用词之妙。

       　②理解“金碧辉煌”并换词“富丽堂煌”

       　③卡片出示这两个词语，读。

       　④汇报第6自然段时用“不但……而且”说本节内容。

       　⑤汇报第7自然段时，让学生想象蒙古包里的人们是怎样欢度一天最后的幸福时光的？

       　5、汇报课前收集的有关蒙古人民生活的资料，进一步体会牧民的热情好客。

       　五、拓展延伸：

       　亲爱的小朋友，课文学完了，如果你是一名导游，你准备怎样介绍，才能吸引更多的游客来天山牧场旅游。

要三年级语文第一课《我们的学校》原文

        #三年级# 导语《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。以下是 整理的小学三年级语文《父亲、树林和鸟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级语文《父亲、树林和鸟》原文

　父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

       　童年时，一个春天的黎明，父亲带着我走过滹沱河岸上的一片树林。

       　突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

       　我茫然地望着凝神静气的父亲。

       　父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

       　我仔细找，没有找到在动的叶子。

       　“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

       　我只闻到浓浓的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

       　“鸟也有味？”

       　“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

       　“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

       　“每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

       　“鸟要唱歌了。”

       　父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

       　“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

       　我知道这父亲此时也最快活。

       　父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”

       　“为什么？”我惊愕地问。

       　父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

        篇二小学三年级语文《父亲、树林和鸟》教案

　教材分析

       　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

       　设计理念

       　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

       　教学目标

       　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

       　教学重点

       　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

       　教学难点

       　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

       　教具准备：课件。

       　教学过程

       　一、引入新课，质疑课题。

       　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

       　二、初读课文，检查生字。

       　1、自由读课文，读准字音。

       　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

       　3、通读全文，了解课文大意。

       　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

       　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

       　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

       　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

       　三、细读感悟。

       　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

       　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

       　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

       　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

       　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

       　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

       　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

       　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

       　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

       　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

       　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

       　师：谁能用“舒畅”来说一句话？

       　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

       　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

       　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

       　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

       　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

       　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

       　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

       　随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

       　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

       　7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

       　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

       　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

       　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

       　11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

       　12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

       　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

       　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

       　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

       　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――

       　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

       　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

       　13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

       　14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

       　15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

       　四、总结全文。

       　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

       　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

       　3、学了课文，你有什么收获？

       　写作方面：先概括再具体的表达方法。

       　内容感悟：爱护动物，保护大自然。

       　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

       　五、分角色朗读课文。

       　六、拓展。

        篇三小学三年级语文《父亲、树林和鸟》教学反思

　《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲了解鸟为主红，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。对于“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”这一句，学生感悟得较深，他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。但是对于“有。“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。

       要三年级语文第一课《我们的学校》原文

        人教新课标版小学三年级上学期第一组第1篇课文《我们的民族小校》不知道你要的是不是这个？

        我们的民族小校

        早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

        “当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。

        上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

        这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

8年级上语文第一课的原文

        就是毛主席写的新闻两则

三年级下册语文第一课怎么背？

        背书要有好的记忆力才能事半功倍。好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：

        1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的影象记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软体练习。

        2、影象法(又叫联结记忆术)：影象法也是运用右脑的影象记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同影象之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软体》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。

        3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、影象化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

        如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!

三年级下册语文书第一课全文

        一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

        燕子

        才下过几阵濛濛的细雨。微风吹拂著千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

        在微风中，在阳光中，燕子斜著身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

        几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停著的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

三年级语文第一课生字的拼音

        四年级上册语文第一课拼音

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小学生三年级语文第一课答案,

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三年级语文开学第一课观后感

        开学第一课的主题是“父母教会我”，对于第一讲是“孝”，我的感触很深，想起了自己的父母，我也应该去孝顺他们。

        从我很小的时候，外婆就告诉我长大了要孝顺父母，听父母的话，做一个有孝心的孩子。那时候我还很小，对于孝顺的概念还是非常的模糊。

        随着我一天天长大，我对孝顺的概念渐渐清晰起来，是外婆和妈妈教会了我如何去爱，去孝。在我外婆很小的时候，因为生病她的妈妈就把她扔在了一块石头上，是她的外婆不忍心又把她抱回家，这样我的外婆才大难不死，当外婆的妈妈生病住院的时候，是外婆衣不解带的在病床前伺候着。还有从我的妈妈身上我也看到了孝顺是什么，因为爸爸在外地工作，妈妈就每个月回爸爸的老家一次，给爷爷奶奶买一些吃的用的，妈妈说过让爷爷奶奶到我家一起生活，但是因为家里还有一个90多岁的老奶奶，他们说什么也不来。没有办法妈妈只好每个月回去一次，虽然妈妈做的都是一些微不足道的小事，但是从这些小事上我也看到了孝顺的影子。

        自从我们生下来开始，爸爸妈妈就把所有的爱给了我们，现在我们慢慢长大，也是报答父母的时候了，我觉得每天放学回家和妈妈说说学校开心的事情;写完作业给妈妈说一个有趣的笑话;帮妈妈收拾一下家务;在父母不舒服的时候给他们倒上一杯热水……这些都是孝顺的方式。虽然很平凡，但要是能天天坚持下来，也是一种孝顺。

        孝顺父母从小事做起，从点点滴滴做起。

三年级上语文第一课第一段仿句

        早上，从街道上，从田间小路上，从一辆辆宾士的车辆上，走来了许多小学生。他们有的是爷爷、奶奶送来的，有的是爸爸、妈妈送来的，有的是跟哥哥、姐姐一起来的，还有的是自个儿来的。你瞧，他们个个儿都穿着干净整洁的衣服，戴着鲜艳的红领巾和崭新的学生证，正有说有笑的走进中心小学的大门呢！那五颜六色的服装衬托著蓝色的教学楼，把我们的学校打扮的更加绚丽多彩；那欢声笑语让沉寂了一个暑假的校园变得热闹起来。同学们向校园里的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

三年级作文写我们的学校外国语多维学校阆中

        美丽的秋姑娘挎著金篮，迈著曼妙轻盈的步伐，来到农田，来到果园，也来到了我们美丽多彩的校园。

        瞧，校园门口那婀娜多姿的菊花正迎风飘展，红的似火，黄的若玉，色彩斑斓，争研斗艳。远远望去，就像一个个待嫁的新娘，羞赧地依偎在一起。来到它们近处，一阵阵淡淡的幽香扑鼻而来，还夹杂着一丝丝的苦涩味。我情不自禁地伸出手来，轻轻地抚摸其中一朵，它微微颤抖了一下，仿佛透出了秋天的气息！

        走进校园，正对门大道右侧的草坪上，前些天那原本还是翠绿的小草已经枯萎，只剩星星点点的绿了。抬起头，一眼就可以看见那高大的大理石石雕，石雕上面一只雄鹰，展翅腾飞，雄鹰爪下是厚厚的三本书。每看到这石雕、雄鹰、书，我就自然而然地想到，我们所有同学正在书的海洋里遨游。

        校园东面、教室周围、草坪旁、读书亭下还生长著各种各样的花草树木。尖针似的垂兰，漂亮的小叶女贞，长枝条的垂槐，还有那红得似燃烧的枫叶……

        我们校园里最美的还要数体育器材边玩耍的小学生们。你看，打篮球的神采飞扬，一个投篮，帅呆了。打乒乓球的汗流夹背，也掩不住他们的兴奋。还有跳绳的，打羽毛球的……玩得可开心了！

        我们的校园美不胜收，我爱我们美丽的校园！

三年级下册语文第一课《燕子》的道理

        这个吧! 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵濛濛的细雨。微风吹拂著千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天

        三年级下册\语文,燕子

        这个吧! 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵濛濛的细雨。微风吹拂著千万条才展开带**的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天

       好了，今天关于“小学三年级语文课文”的探讨就到这里了。希望大家能够对“小学三年级语文课文”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。