乡愁仿写友谊_乡愁仿写友谊初三

乡愁仿写友谊_乡愁仿写友谊初三

       接下来，我将会为大家提供一些有关乡愁仿写友谊的知识和见解，希望我的回答能够让大家对此有更深入的了解。下面，我们开始探讨一下乡愁仿写友谊的话题。

1.九年级上册语文第三课《乡愁》教案

2.仿写问题

3.用古诗写作文乡愁

4.仿写这段：站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：

九年级上册语文第三课《乡愁》教案

       《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。以下是小编整理的九年级上册语文第三课《乡愁》教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

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#九年级上册语文第三课《乡愁》教案（精选篇1）#

       教学目标

       1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;

       2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;

       3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

       课前准备

       复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)

       印发本课学习单。

       教学过程

       一、导入诗歌

       PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

       让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

       抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

       二、读诗之外观

       观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

       明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

       三、读诗之声韵

       齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

       (学生一般回答是押韵。辨析何为押韵——韵母相同的字。)

       明确：此诗并不押韵。

       追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?

       (教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。)

       明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

       学生再读。

       (教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。)

       四、读诗之手法

       (一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

       学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

       (二)重点品读四个比喻句

       PPT展示四个比喻句(略)

       1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

       明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

       2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

       明确：步步扩大，层层深入，节节升华。

       3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。

       明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。

       五、读诗之意象

       意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。

       (一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句(诗中其他语句可以稍做变化)。

       教师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。

       分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比喻句。

       (学生仿写;教师巡视，及时判断，指出其正误优劣，相机指导;全班交流。)

       示例：

       小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头

       长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头

       后来啊/乡愁是一场旧旧的**/我在外头/记忆在里头

       而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头

       不恰当的示例：

       小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头

       点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。

       长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头

       点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。

       后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头

       点拨：过于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。

       (二)组织学生讨论将改写与原作做细致比较，引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。

       小结：原作意象选择得精美圆熟，鲜明突出。意象前修饰语对意象的反衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，作者把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深;船票窄窄，情愫长长;坟墓矮矮，痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许许多多的审美快意，这就是诗歌的张力。

       (三)背诵诗歌。

       六、布置课后作业

       1、阅读余光中《乡愁四韵》《民歌》，运用本课学到的知识加以赏析。

       2、模仿《乡愁》的格式，在下列题目中任选一个，写一首三段构成的诗歌。

#九年级上册语文第三课《乡愁》教案（精选篇2）#

       教学目标

       1.通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

       2.培养学生有感情诵读诗歌的能力。

       3.通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

       教学重难点

       教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

       教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

       教学过程

       （一）创设情境导入新课

       同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

       对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

       老师也收集了几句，同学们一起读一读。

       1、马致远的曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

       2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

       3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”

       古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

       （二）作者简介

       首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。生补充简介：

       余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

       （三）初读感知

       1、请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

       后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

       2、通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

       学们一起模仿录音朗读。

       3、哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、

       读准重音、读出感情）

       （1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

       再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

       （2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

       ——重读（板书：②重音）

       （3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

       ——感情（板书：③感情）

       请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

       4、全班同学一起来有感情郎读全诗。

       （四）研读诗歌，品味意象。

       1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候长大后后来啊而现在）

       2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

       （板书：童年青年中年老年）

       3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票船票坟墓海峡）

       4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

       （1）请一位同学示范读第一节

       教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

       小时候

       乡愁/是一枚//小小的邮票

       我/在这头

       母亲/在那头

       （2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

       邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲）师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

       师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。）师帮助理解释疑：

       小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

       （3）诵读第一节。

       5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）

       （1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

       （2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

       （3）而海峡则把感情推向潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）

       6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

       （五）课文小结

       邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

       布置作业

       1.有感情地背诵这首诗。

       2.拓展模仿。

       乡愁是一枚小小的邮票

       乡愁是一棵没有年轮的树

       乡愁是

       友谊是

       母爱是

#九年级上册语文第三课《乡愁》教案（精选篇3）#

       知识储备点：

       1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

       2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

       能力培养点：

       1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

       2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

       3、提高学生欣赏诗歌的能力。

       情感体验点：

       使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

       教学重点难点：

       1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

       2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

       教学方法：

       朗读法、启发、探究法.

       教具准备：

       投影片、录音机.

       教学步骤：

       一、创设情境，导入新课：

       （出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？

       二、板书课题，作者简介：

       余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。

       三、研习新课：

       （一）听读，整体感知。

       1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

       2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

       3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

       （二）品读，体会诗的音乐美。

       1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

       2、结合练习三划分全诗节奏。

       3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

       （三）解读，品味诗的意象和情感。

       （出示投影片，分小组探究下列问题：）

       1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

       2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

       （邮票、船票、坟墓、海峡）

       3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

       （四）课堂互动。

       （学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

       （五）延伸拓展，深化积累。

       1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

       （学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

       2、在《乡愁》一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

       （老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

       （六）再次朗读课文，然后课堂小结。

       1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

       2、课堂小结：

       同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲《谁不说俺家乡美》边想出答案。

       （七）布置作业；

       1、背诵《乡愁》

       2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

#九年级上册语文第三课《乡愁》教案（精选篇4）#

       学习目标：

       以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

       重难点：

       对诗歌的理解

       教学方法:

       诵读法

       教学过程：

       一、导入新课

       播放《乡愁》朗读录音

       二、作者介绍

       余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

       三、整体感知

       1、阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

       第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

       第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

       第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

       同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

       阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

       2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

       诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

       总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

       四、赏析

       《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

       短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

       “而现在……”

       诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

       短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

       五、难点分析

       这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

       一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

       二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

       三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

       四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

       六、朗读比赛

       七、小结课文

       八、布置作业

#九年级上册语文第三课《乡愁》教案（精选篇5）#

       教学设想

       通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。

       教学目标

       一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;

       二、学习诗歌中借物抒情的方法;

       三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

       教学重点、难点

       体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

       教学过程

       一、导入

       乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的.脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。

       二、走近作者

       余光中，台湾当代诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

       余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

       三、指导诵读，品味欣赏

       1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?

       明确：小时候长大后后来啊而现在

       四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

       2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

       明确：少年时——邮票——母子分离

       成年后——船票——夫妻分离

       后来……坟墓……母子死别

       现在——海峡——游子与大陆的分离

       3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

       明确：邮票船票坟墓海峡

       邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票，以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

       船票：长大后,为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念。所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

       坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

       海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

       这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

       4.学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

       四、反复吟咏，揣摩精妙

       请从不同词性揣摩《乡愁》的美：

       1.时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;

       2.名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁;

       3.数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;

       4.叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感;

       5.方位名词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

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仿写问题

        #教案# 导语《乡愁》是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗中通过“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　知识储备点：

       　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

       　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

       　能力培养点：

       　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

       　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

       　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

       　情感体验点：

       　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

       　教学重点难点：

       　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

       　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

       　教学方法：

       　朗读法、启发、探究法.

       　教具准备：

       　投影片、录音机.

       　教学步骤：

       　一、创设情境，导入新课：

       　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？

       　二、板书课题，作者简介：

       　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。

       　三、研习新课：

       　（一）听读，整体感知。

       　1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

       　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

       　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

       　（二）品读，体会诗的音乐美。

       　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

       　2、结合练习三划分全诗节奏。

       　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

       　（三）解读，品味诗的意象和情感。

       　（出示投影片，分小组探究下列问题：）

       　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

       　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

       　（邮票、船票、坟墓、海峡）

       　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

       　（四）课堂互动。

       　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

       　（五）延伸拓展，深化积累。

       　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

       　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

       　2、在《乡愁》一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

       　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

       　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

       　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

       　2、课堂小结：

       　同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲《谁不说俺家乡美》边想出答案。

       　（七）布置作业；

       　1、背诵《乡愁》

       　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

        2.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　学习目标：

       　以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

       　重难点：

       　对诗歌的理解

       　教学方法:

       　诵读法

       　教学过程：

       　一、导入新课

       　播放《乡愁》朗读录音

       　二、作者介绍

       　余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

       　三、整体感知

       　1、阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

       　第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

       　第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

       　第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

       　同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

       　阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

       　2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

       　诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

       　总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

       　四、赏析

       　《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

       　短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

       　“而现在……”

       　诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

       　短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

       　五、难点分析

       　这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

       　一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

       　二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

       　三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

       　四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

       　六、朗读比赛

       　七、小结课文

        3.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学设想

       　通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。

       　教学目标

       　一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;

       　二、学习诗歌中借物抒情的方法;

       　三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

       　教学重点、难点

       　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

       　教学过程

       　一、导入

       　乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的.脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。

       　二、走近作者

       　余光中，台湾当代诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

       　余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

       　三、指导诵读，品味欣赏

       　1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?

       　明确：小时候 长大后 后来啊 而现在

       　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

       　2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

       　明确：少年时——邮票——母子分离

       　成年后——船票——夫妻分离

       　后来……坟墓……母子死别

       　现在——海峡——游子与大陆的分离

       　3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

       　明确：邮票 船票 坟墓 海峡

       　邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票，以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

       　船票：长大后,为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念。所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

       　坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

       　海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

       　这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

       　4.学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

       　四、反复吟咏，揣摩精妙

       　请从不同词性揣摩《乡愁》的美：

       　1.时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;

       　2.名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁;

       　3.数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;

       　4.叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感;

       　5.方位名词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

        4.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学目标

       　1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;

       　2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;

       　3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

       　课前准备

       　复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)

       　印发本课学习单。

       　教学过程

       　一、导入诗歌

       　PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

       　让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

       　抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

       　二、读诗之外观

       　观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

       　明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

       　三、读诗之声韵

       　齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

       　(学生一般回答是押韵。辨析何为押韵——韵母相同的字。)

       　明确：此诗并不押韵。

       　追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?

       　(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。)

       　明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

       　学生再读。

       　(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。)

       　四、读诗之手法

       　(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

       　学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

       　(二)重点品读四个比喻句

       　PPT展示四个比喻句(略)

       　1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

       　明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

       　2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

       　明确：步步扩大，层层深入，节节升华。

       　3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。

       　明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。

       　五、读诗之意象

       　意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。

       　(一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句(诗中其他语句可以稍做变化)。

       　教师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。

       　分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比喻句。

       　(学生仿写;教师巡视，及时判断，指出其正误优劣，相机指导;全班交流。)

       　示例：

       　小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头

       　长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头

       　后来啊/乡愁是一场旧旧的**/我在外头/记忆在里头

       　而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头

       　不恰当的示例：

       　小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头

       　点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。

       　长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头

       　点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。

       　后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头

       　点拨：过于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。

       　(二)组织学生讨论将改写与原作做细致比较，引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。

       　小结：原作意象选择得精美圆熟，鲜明突出。意象前修饰语对意象的反衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，作者把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深;船票窄窄，情愫长长;坟墓矮矮，痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许许多多的审美快意，这就是诗歌的张力。

       　(三)背诵诗歌。

       　六、布置课后作业

       　1、阅读余光中《乡愁四韵》《民歌》，运用本课学到的知识加以赏析。

        5.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学目标

       　1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

       　2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。

       　3. 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

       　教学重难点

       　教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

       　教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

       　教学过程

       　（一） 创设情境导入新课

       　同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

       　对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

       　老师也收集了几句，同学们一起读一读。

       　1、马致远的曲《天净沙·秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

       　2、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”

       　3、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”

       　古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

       　（二）作者简介

       　首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。 生补充简介：

       　余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

       　（三） 初读感知

       　1、 请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

       　后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

       　2、 通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

       　学们一起模仿录音朗读。

       　3、 哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、

       　读准重音、读出感情）

       　（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

       　再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

       　（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

       　——重读（板书：②重音）

       　（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

       　——感情（板书：③感情）

       　请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。 明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

       　4、 全班同学一起来有感情郎读全诗。

       　（四）研读诗歌，品味意象。

       　1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）

       　2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

       　（板书：童年 青年 中年 老年）

       　3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票 船票 坟墓 海峡）

       　4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

       　（1）请一位同学示范读第一节

       　教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

       　小时候

       　乡愁/是一枚//小小的邮票

       　我/在这头

       　母亲/在那头

       　（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

       　邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲） 师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

       　师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。） 师帮助理解释疑：

       　小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

       　（3）诵读第一节。

       　5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）

       　（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

       　（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

       　（3）而海峡则把感情推向 潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）

       　6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

       　（五）课文小结

       　邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

       　布置作业

       　1.有感情地背诵这首诗。

       　2.拓展模仿。

       　乡愁是一枚小小的邮票

       　乡愁是一棵没有年轮的树

       　乡愁是

       　友谊是

       　母爱是

用古诗写作文乡愁

       友谊是杜甫的"正是江南好风景,落花时节又逢君"的惊喜.

       友谊是李白的"浮云游子意,落日故人情"的洒脱.

       友谊是李商隐的"何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时"的期待.

       友谊是李清照的"常记溪亭日暮,沉醉不知归路"的心情.

仿写这段：站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：

       1. 仿写诗歌《乡愁》

        乡愁 懵懂时乡愁是一件温暖的毛衣 穿的人在这头织的人在那头上学后乡愁是一湾浅浅的小溪我站在尽头母亲在源头成长中乡愁是一首悠远的笛乐他在那头吹我在这头听而现在乡愁是一轮圆圆的明月看的人在这头望的人在那头痛苦绝望时痛苦是一次漫长的行程如此长远如此累人孤独时痛苦是一个人的舞会开始是自己结束也是自己困难时痛苦是无限延长的空间我想离开却找不到出口疑惑时痛苦是不断分裂的细胞解决了这个那个又开始滋生幸福小时侯幸福是一颗小小的糖果含在嘴里却甜在心头毕业后幸福是一本厚厚的同学录人各四方真情却浓聚一处后来啊幸福是一张和美的全家福时光流逝但笑容永铸而现在幸福是一封暖暖的家书远在天边然而温馨眼前。

2. 写乡愁的作文

        窗外是绵绵的细雨；今夜风声又敲打着我的窗棂，思乡的心犹如一粒浸透了的种子，无端地膨胀起来。漂泊了许多日子的梦就模糊地爬上了村中那条弯弯的小路。

        那是谁，在月夜里用笛声吹奏着那支思乡的歌，忧伤的曲调不经意塞满了我心中的荒原；是谁在夜夜释读那首思乡的古诗，忧伤的平仄滴动着无垠恬静的乡愁。曾一度认为自己在这陌生城市过惯了朝八晚五的日子，在流水般失意的日子里，故乡的山山水水，已渐行渐远。蓦然回首，才发现那尘封于心底地芳香，才明白，自己是一只放飞的风筝，无论身置何方，身在何处的心灵之绳永远栓在故乡门前的梧桐树上。

        一场霁雨打湿了我所有的记忆，乡愁尤如满园的韭菜；长了割；割了又长。故乡的一切都在我的记忆中闪烁。在我孤寂的心灵中思绪如鱼在畅游。一度沉湎于生活的失意，然而那山那水，那纯朴的人家，故乡的恒古不变的姿态，在诗歌中演译着淡化成一首无字的歌，一篇无韵的诗章，而我的灵魂早已游离出去，透过千山万水，回归了故里，正和憨厚的乡亲们一起品尝那纯纯的米酒。

        当空中再也望不到南飞的雁群，当梧桐树上的叶子黄了又青，我那不变的乡愁却又如此悠悠荡荡地演奏着，一如故乡那清远的笛声，缕缕不绝；亦如李后主的“离恨恰如青草，更行更远还生”。

       

3. 写乡愁的诗句

        黄鹤楼

        崔灏

        昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

        黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

        晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

        日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

        静夜思

        李白

        床前明月光，疑是地上霜。

        举头望明月，低头思故乡。

        次北固山下

        王湾

        客路青山外，行舟绿水前。

        潮平两岸阔，风正一帆悬。

        海日生残夜，江春入旧年。

        乡书何处达，归雁洛阳边。

        泊船瓜州

        王安石

        京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

        春风又绿江南岸，明月何时照我还。

        渡汉江

        宋之问

        岭外音书断，经冬夏历春。

        近乡情更怯，不敢问来人。

        月夜忆舍弟

        杜甫

        戍鼓断人行，边秋一雁声。

        露从今夜白，月是故乡明。

        有弟皆分散，无家问死生。

        寄书长不达，况乃未休兵。

4. 古诗中的乡愁 1000作文

        淡淡的乡愁在灯下静静的看着书，忽然好像听到谁在叫我的小名，隐约中还有我家大黄狗的“汪汪”声夹杂在其中。

        独自起身到阳台，推开窗子看，“咦”，没有人哪，可声音分明还在继续，我凝思细听，原来这声音来自我心底。 我知道，我想家了………. 一直是笑容满面的生活，任何的愁思都能轻易绕过或者化解掉的我唯独对思乡情愫排解不了。

        乡愁来的时候，连梦里都是家的影子，而我所做的就是对花儿垂泪或者用文字来宣泄和抚慰自己的心。 春天，看花儿遍野，看树叶变绿，看小草坚挺着绿叶招摇，我的思维时而 *** 四溢时而又思绪绵绵，忽笑忽垂泪就是我的真实的外在反应。

        我的家乡，我的家，我家乡的亲人们……我是你们的牵挂，而你们更是我魂牵梦绕的牵挂啊。 家乡是个山青水秀的好地方，从小到大很多人都说我浑身散发着一种灵气，我笑着说：“是家乡的好山好水孕育了我”。

        真的，家乡的山真的是美极了，小时候的我们最爱到山上玩了。此时家乡的山肯定早就绿了吧；遍野的五色野花儿一定星星点点红着脸艳艳的笑；东山上一定是望不到边的金黄金黄的油菜花儿了吧，无数蝴蝶儿和蜜蜂飞舞其中一定漂亮极了吧；西山上那满山遍野的桃树一定是粉色一片了吧，是不是很多人在里面穿梭哪；哦，那一排排无处不在的银杏树叶子不知道张开了没有，叶子快可以泡茶了吧；小吊桥下是不是还和我上次回去一样碧水潺潺中有无数小金鱼在跳跃着向我探头呢。

        写着乡愁，乡愁愈浓，泪水开始在文字上滴答，上次回家的情景恍如昨日一般清晰。 泪眼蒙蒙，我看到我，爱人，孩子就站在我家那朱红的大门前，我家的大黄狗对着我摇着尾巴，听见爸爸说：“大黄这狗可真是懂事，几年不见妮子竟然还认得”；我看到妈妈慌着开火准备给我做我最喜欢的水煎包，那味道是再高明的厨师绝对做不出来的；我看到我家小侄女青儿欢欢喜喜的叫着姑姑向我跑来；我看到院子里的石榴树发芽了，再等等一定是满树的红花，记得小时候最喜爱和妹妹折下石榴花儿戴在头上臭美了，还有石榴熟的时候啊我家院墙上老是伸着几个邻家孩子的小脑袋，妈妈总会笑着摘几个递过去，他们那馋嘴样真是好笑死了；我看到我家核桃树的穗那么长了，穗落了一定是米粒大的小核桃，小时候我们姊妹几个没有一个能等到核桃熟了再吃，等核桃真正熟的时候已经被我们吃的差不多了，呵呵，其实我们也够馋的；还有，院子里那棵大枣树也开小黄花了吧，枣花儿不大可是真香啊…… 嗯，我家大院子里最美丽的的就是春天了。

        轻迈步，走上我家那漂亮的三层小洋楼，站在房顶我开始四处眺望。 我看到王大妈在洗衣服，她的小孙女在旁边玩水；我看到杜爷爷在给他院子里的花浇水，旁边是他家的大黑狗在好笑的转悠；我看到李大爷戴着老花镜在他的院子里看报纸，旁边一杯茶水还飘着烟；我看到家门口大青石边是爸爸和邻居的大爷大妈在打牌，爱人在旁边站着看，孩子在边玩着，不过这些老人从来不玩赢钱，他们都是赢玉米籽儿，爸爸前面的玉米籽可是不少了，看爸爸乐哈哈的样子不用说他准又赢了；呀！对门刘奶奶家的姑娘来了，兜里提着很多香蕉，刘奶奶乐呵呵的和她闺女一起走进家了，刘奶奶不容易啊，刘爷爷走的早，奶奶守寡拉扯大五个闺女，奶奶年轻时候可没有少掉泪，现在五个闺女都孝顺极了，奶奶可算是享福了…… 嘟嘟，几声摩托声，一看，呀，哥哥骑着摩托带着嫂嫂下班了，赶紧下楼去迎好久没有见面的哥嫂，爱人和哥哥笑着进了家，嫂嫂拉着我笑眯眯的刚坐下就听得外面一声汽车的笛声响起。

        嫂嫂笑着说：“给姐和妹妹打过电话了，他们估计是一起来了”。起身和爱人赶紧又出门，一辆很精致的面包车停在门口，这些年姐姐他们日子好了，这不都买了车了。

        你看大人都还没有下车，淘气的的外甥就拉着他小姨妈的妹妹蹦下了车，姐姐和姐夫，妹妹和妹夫都笑着说：“这次回来可要多住几天啊”，我和爱人应着笑。 爸爸赶紧停下手中的牌局回家来了，儿子拉着姥姥的手过来坐下，那天真是难得的大团圆啊。

        吃着妈妈的水煎包，问着彼此的情况，再一起唠家常。恩，父母身体好，我们姊妹们几个工作还算顺利。

        妈妈指着一堆在旁边喜鹊般叫着还七上八跳的孩子对我们说：“看到了吗，你们小时候就那样”，我们几个哈哈笑，然后是整个院子都笑翻了。 …… 一眨眼，又是好久没有回家了，大家平时都是电话联系，爸爸说：“工作时候要操心，别马虎了。”

        妈妈说：“家里什么都好，你自己在外面要吃好饭啊。”哥哥说：“家里你就别操心了，有我呢！”嫂嫂说：“爸妈有我们呢，不过你有空就回来看看大家说说话儿啊。”

        姐姐在电话里笑着说我：“小妹，找个好婆家，好女婿把家忘了吧”；妹妹在电话里问：“姐，你什么时候再回来？”，老同学总是在电话里笑着说：“听的声音啊就知道你滋润着，说吧，还要不要我们这些姐妹们了？”…… 此时想着这些事情和这些话语心里感到无比的温暖，哦，乡愁的泪水怎么这般甜，我感到我的心笑了。 乡愁，我的乡愁，冬季走了来到了春季，身上的衣服越来越轻薄，可你却在我心中的份量可是越来越厚重了。

        在那遥。

5. 以乡愁为题仿写一篇诗歌

        《满月下》 余光中 满地的月光，无人清扫，那就折一张阔些的荷叶，包一片月光回去，回去夹在唐诗里.扁扁的，象压过的相思…… 月光都带有荷叶的清香.《乡愁》 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起.故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离.离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去.稻香季节 沉甸甸的梦 挂在广阔的田野 飘香的轻风 吹开了农家 那如痴如醉的心扉 梦，不是缠绵的 在喜庆的氛围里 多姿的金波 荡在水乡的怀中 人们一如吮吸千杯美酒 就在这---- 沃野千里飘香时 .望乡台 登上望乡台 众山脚下踩 遥看天际一抹云 风送乡音来 身边没有林涛 山路又弯又窄 唯有故乡一条路 直通望乡台 看见故乡山和水 看见故乡柳和槐 还有家前那棵松 还象我奶奶 离家千里外 转眼已数载 思乡之情终不退 年年总来望乡台 1想起故乡，我无名地思念起故乡.故乡，是游子用谷子酿造出来的陈年老酒，搁置年代越远，放置时间越长，酒的味道就有醇香.想起故乡，我就静静地思念故乡.故乡，是一道色香味俱全而又上好的美味佳肴，诱惑远方的游子不得不去品尝.想起故乡，我就默默地思念故乡.故乡，是游子儿时记忆中片断，游子越理越无法理处头绪，越来越无法剪接出来完整的画面.想起故乡，我就在内心深处思念故乡.对于故乡的思念，年代越远久，对故乡的体会就越深刻，灵魂的触动就也大.故乡，游子以什么样的方式思念故乡呢？思念故乡，其实就是想念故乡儿时的伙伴，想念那间老屋子，想念那片土地.但是，游子最想念的还是那已经苍老的父母双亲.故乡，思念故乡，思念故乡不需要理由.每当面对皓月当空的时候，思念故乡就如潮水一般涌来，就如洪水涌来一般不可收拾.故乡，思念故乡，是不需要任何借口的.游子无时无刻不在思念故乡. 2中秋月明夜千里寄相思 一轮明月高悬 勾起心底无限暇想 游子张望的姿势 虔诚 胜似朝圣者的模样 眺望远方 北国上空同样的圆月 祈盼 普照家乡的那一片辉光 可否将我一腔热情 满目 湿润的泪光捎回 清辉洗面 耳际呼唤声骤起 月桂下依昔母亲慈祥的面容 花香中落下的 是父亲伫立夕阳 削瘦的身影 秋雨淋沥 柔情油然升起 漂泊的浮萍 牵着思念的线 天有多大 就会飞出多远 流浪的足迹 延伸着亲情的血脉 地有多广 就会渗至多深 背负着这沉重的债 对月愧叹 何日 才能尽孝膝下 一剪纤细的倒影 摇碎一地的月光 家乡雪原上掠过的飞鹰 曾是梦转千回的向往 回眸 初恋的果实 是否依旧挂在记忆桂树上 散发芬芳 在这个月明之夜 萧瑟的秋风 将一颗浮游的心 熏染的越发的凉 中秋月明时 一夜的细雨纷飞 胸口上涨的潮水 冲破思念的河堤 泛滥成灾 3游子的思念 思念故乡的山 故乡的山的是那样的青 思念故乡的水 故乡的水的是那样的绿 思念故乡的云 故乡的云的是那样的淡 思念故乡的人 故乡的人的是那样的亲 游子的思念 一天一天又一天 但愿人与青山绿水云长久 有朝一日共团圆 乡愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起.故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离.离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去.思乡 作者：易读当黎明的钟声敲响时惊醒了沉睡的梦也许是思乡之梦春风秋拂送走的是昨日的离别旋律的韵美心般割舍不了的是故土风雨化作渺小的滴水追随风的足迹扎根于情缠绵之中拂着杨柳枝叶孔叫故乡，你还好吗？在繁星与月亮之间穿梭着心里头，永思乡眷恋之情 蒋大为《在那桃花盛开的地方》歌词在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡，桃树倒映在明净的水面，啊！故乡！生我养我的地方，桃林环抱着秀丽的村庄.无论我在哪里放哨站岗，总是把你深情地向往.在那桃花盛开的地方，有我迷人的故乡，桃园荡漾着孩子们的笑声，桃花映红了姑娘的脸庞.啊！故乡！终生难忘的地方，为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆.啊！故乡！终生难忘的地方，为了你的景色更加美好，我愿驻守在风雪的边疆.。

6. 古诗中的思乡作文

        微山亭赋韵中写道：“心逐南云逝，形随北雁来。

        故乡篱下菊，今日几花开？” 这首诗的特色是“大中融小”而又“以小见大”。作者首先展开一片宏大的秋日清朗的天空来：但见南天一抹白云经不住带着丝丝凉意的北风的撩拨，悄然北逝；而一群北雁却为避寒秋而翩然南来。

        睹物生情，作者联想到自己。 自己的故乡在辽远的北方，却为躲避战乱，寄居南朝，正如这南飞之雁；然游子思乡之情却因此而愈笃，如同北逝之云，可谓“身在南朝心在北”矣。

        一个“逐”字，说明思乡之切，欲逐南云而飞去，是主观上强烈的愿望，与下句“随”字相对照：“随”有被动无奈之意，写出他避乱南方的无可奈何。作者写的是秋景，南云飞逝，北雁南飞，都暗示北风已起，是“不写之写”，更写不尽凄凉。

        接着，笔锋一转，由大入小，写故乡篱下之菊，暗寓“采菊东篱下，悠然见南山”之意，写出对故乡闲适生活的眷恋。民间又有“重阳把酒就菊花”之俗，而今诗人却只能寄身天涯，两相对照，好不凄凉。

        “今日几花开？”一问将思恋情结发挥至极，将意象浓缩到极小，着意于花，实是于极小中见极大。一问之中饱含不尽情思，使小诗戛然而止，但余韵无穷。

        读到古诗中的思乡这首诗，让我不禁想起了家乡的家人和小伙伴，回忆起了在家乡所度过的快乐的田园生活。

7. 写乡愁的古诗和现代诗

        1 《乡愁》 乡 愁 冰雪在暖阳的怀抱中融化 芳草萋萋绿满了天涯 当料峭东风吹醒诗人伤春的宿酒 夕阳伴着飞花缓缓落下 三月 啊 三月 我拖着一个长长的背影 徘徊在异乡的街头 异乡的面孔都很淡漠 漠然注视着每一个匆匆的过客 当无边丝雨斜织成一张细细密密的网 罩住了游子空茫的心绪 惆怅 啊 惆怅 我倚着一家客栈的破旧门扉 遥向故乡凝望 梦里的家园是烟雨的村庄 花猫打着呼噜蜷缩在慈母的针线旁 当布谷鸟在耳边声声唤着 不如归去 不如归去 布谷 啊 布谷 我们都是过了河的卒子 没有退路 不能回头 2 遥远的乡愁 付予那片淌着热汗的泥土 执着的信念 在我深埋的额头 故乡的浣浪摆着村姑红红绿绿的裳纹 这一切我熟悉又陌生 很久没有注视过了 远古的海蜃 又一次带我回到年少的光景 村口的古槐依旧 外婆当年就立在树下 立在风雨中等我回归 如今 我急切的寻找那个仿佛时刻都在 叮咛我的眼神 那个垂老的身影 直到回忆的泪溢满心头 青青的山飞着可爱的布谷 向云边掠去直入边穹 脚下踩着温润的小草 绿绿盈盈 迎着风摇曳欢舞 这就是我日思夜想的故乡呀 凝在我牵着梦的心尖 我怎么舍得就此遗忘 我怎么可能就此遗忘？ 沉淀在我心中深深的乡愁 3招魂的短笛 余光中 魂兮归来，母亲啊，东方不可以久留， 诞生台风的热带海， 七月的北太平洋气压很低。

        魂兮归来，母亲啊，南方不可以久留， 太阳火车的单行道 七月的赤道灸行人的脚心。 魂兮归来，母亲啊，北方不可以久留， 驯鹿的白色王国， 七月里没有安息夜，只有白昼。

        魂兮归来，母亲啊，异国不可以久留。 小小的骨灰匣梦寐在落地窗畔， 伴着你手栽的小植物们。

        归来啊，母亲，来守你火后的小城。 春天来时，我将踏湿冷的清明路， 葬你于故乡的一个小坟。

        葬你于江南，江南的一个小镇。 垂柳的垂发直垂到你的坟上， 等春天来时，你要做一个女孩子的梦， 梦见你的母亲。

        而清明的路上，母亲啊，我的足印将深深， 柳树的长发上滴着雨，母亲啊，滴着我的回忆， 魂兮归来，母亲啊，来守这四方的空城。 4当我死时 当我死时，葬我，在长江与黄河 之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。

        在中国，最美最母亲的国度， 我便坦然睡去，睡整张大陆， 听两侧，安魂曲起自长江，黄河 两管永生的音乐，滔滔，朝东。 这是最纵容最宽阔的床， 让一颗心满足地睡去，满足地想， 从前，一个中国的青年曾经， 在冰冻的密西根向西了望， 想望透黑夜看中国的黎明， 用十七年未餍中国的眼睛 饕餮地图，从西湖到太湖， 到多鹧鸪的重庆，代替回乡。

        5 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 6 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 7 就是那一只蟋蟀 流沙河 台湾诗人Y先生说：在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是在四川乡下听到的那一只。 就是那一只蟋蟀 钢翅响拍着金风 一跳跳过了海峡 从台北上空悄悄降落 落在你的院子里 夜夜唱歌 就是那一只蟋蟀 在《幽风·七月》里唱过 在《唐风·蟋蟀》里唱过 在《古诗十九首》里唱过 在花木兰的织机旁唱过 在姜夔的词里唱过 劳人听过 思妇听过 就是那一只蟋蟀 在深山的驿道边唱过 在长城的烽台上唱过 在旅馆的天井中唱过 在战场的野草间唱过 孤客听过 伤兵听过 就是那一只蟋蟀 在你的记忆里唱歌 在我的记忆里唱歌 唱童年的惊喜 唱中年的寂寞 想起雕竹做笼 想起呼灯篱落 想起月饼 想起桂花 想起满腹珍珠的石榴果 想起故园飞黄叶 想起雁南飞 想起田间一堆堆的草垛 想起妈妈唤我们回去加 衣裳 想起岁月偷偷流去许多 许多 就是那一只蟋蟀 在海峡那边唱歌 在台北的一条巷子里唱歌 在四川的一个乡村里唱歌 在每个中国人脚迹所到之处 处处唱歌 比最单调的乐曲更单调 比最谐和的音响更谐和 凝成水 是露珠 燃成光 是莹火 变成鸟 是鹧鸪 啼叫在乡悉者的心窝 就是那一只蟋蟀 在你的窗外唱歌 在我的窗外唱歌 你在倾听 你在想念 我在倾听 我在吟哦 你该猜到我在吟些什么 我会猜到你在想些什么 中国人有中国人的心态 中国人有中国人的耳朵。

8. 仿写乡愁的诗歌

        乡愁

        懵懂时

        乡愁是一件温暖的毛衣

        穿的人在这头

        织的人在那头

        上学后

        乡愁是一湾浅浅的小溪

        我站在尽头

        母亲在源头

        成长中

        乡愁是一首悠远的笛乐

        他在那头吹

        我在这头听

        而现在

        乡愁是一轮圆圆的明月

        看的人在这头

        望的人在那头

        痛苦

        绝望时

        痛苦是一次漫长的行程

        如此长远

        如此累人

        孤独时

        痛苦是一个人的舞会

        开始是自己

        结束也是自己

        困难时

        痛苦是无限延长的空间

        我想离开

        却找不到出口

        疑惑时

        痛苦是不断分裂的细胞

        解决了这个

        那个又开始滋生

        幸福

        小时侯

        幸福是一颗小小的糖果

        含在嘴里

        却甜在心头

        毕业后

        幸福是一本厚厚的同学录

        人各四方

        真情却浓聚一处

        后来啊

        幸福是一张和美的全家福

        时光流逝

        但笑容永铸

        小时候，友谊是一个小小的跷跷板，我在这头，伙伴在那头

        长大后，友谊是一条长长的电话线，我在这头，朋友在那头

        后来呵，友谊是一片奢华的庭院，我在外头，知己在里头

        而现在，友谊是一段淡淡的回忆，我在这头，童年在那头

        年幼时

        童年是一条清清的溪流

        快乐在里头

        烦恼在外头

        稍大些

        童年是一道弯弯的虹桥

        稚嫩在后头

        懂事在前头

        成年了

        童年是一场甜甜的美梦

        单纯在心头

        负担在肩头

        年老了

        童年是一张小小的照片

        童心在那头

        人生在这头

        小时侯，

        乡愁是一份浓浓的思念，

        我思念家乡，

        我思念家乡的一切。

        长大后，乡愁是一张洁白的信纸，

        纸上什么也没有，

        只有我对家乡的怀念。

        后来啊，

        乡愁是一本厚厚的书籍，

        书里留下了我的回忆，

        回忆是童年的往事。

        而现在，乡愁是我对童年的留恋，

        我不再需要它了，

        因为，我长大了。

       青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆——历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹——绚丽辉煌；青春是用永恒的执着和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁——固若金汤。

       文章原义是指直接构成视觉形象的图样。后指文字所描绘出来的事物图样，需要大脑“解码”才能完整呈现的间接的事物形象。

       好了，今天关于乡愁仿写友谊就到这里了。希望大家对乡愁仿写友谊有更深入的了解，同时也希望这个话题乡愁仿写友谊的解答可以帮助到大家。