三年级上册语文部编版教案_三年级上册语文部编版教案全册

三年级上册语文部编版教案_三年级上册语文部编版教案全册

       对于三年级上册语文部编版教案的话题，我可以从不同的角度进行分析和讨论，并提供相关的资讯和建议。

1.部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

2.部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案三篇

3.部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇

4.部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇

5.部编版三年级上册语文《司马光》教案三篇

部编版小学三年级上册语文第14课《不会叫的狗》课文原文及教案

        #教案# 导语《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

        课文

　|读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？|

       　从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。它们对它说：

       　“你怎么不叫？”

       　“我不会……我是外来的……”

       　“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”

       　“干吗要叫？”

       　“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”

       　“也许是这样，可我……”

       　“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上新闻的。”

       　小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。

       　“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。

       　“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。

       　“不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。”

       　小公鸡又喔喔喔地叫起来。

       　小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。

       　“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。你再试试，来！”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。

       　从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

       　一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲坐着，一声又一声地喔喔叫着。

       　“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

       　“一个圈套？”

       　“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”

       　“我向你担保，我压根就没想抓你，我只是在这里练习。”

       　“练习？练习什么？”

       　“我在练习啼叫，现在差不多已经学会了。你听我叫得多好！”说完，它又洪亮地喔喔叫起来。

       　狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

       　附近的一只杜鹃看着小狗走过去，很同情它。

       　“你怎么啦？”

       　“没什么。”

       　“那你为什么这样伤心？”

       　“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”

       　“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你听明白了吗？”

       　“我觉得很容易。”

       　“容易极了，我从小就会这样叫。你试试！咕咕……咕咕……”

       　“咕……”小狗学着杜鹃叫，“咕……”

       　它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。

       　就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只夜莺，他们也会给打下来。一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。

       　幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！

       　狗跑啊，跑啊……

       　第一种结局

       　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一头小母牛正在那里安详地吃草。

       　“你去哪儿啊？”

       　“我不知道。”

       　“那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩。”

       　“唉，青草不能医治我的病……”

       　“你病啦？”

       　“可不是！我不会叫。”

       　“可是，这是世界上最容易的事！你听我叫：哞……哞……哞……还有比这更好听的叫声吗？”

       　……

       　第二种结局

       　狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

       　……

       　第三种结局

       　狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪……”

       　这叫声像在对我说什么，狗想，尽管我搞不清这是什么动物在叫。

       　“汪，汪……”

       　……

       　___________________

       　本文作者是意大利的罗大里，译者沈萼梅、刘锡荣，选作课文时有改动。

        教案

　教学要求：

       　1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

       　教学重难点：

       　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

       　教具准备：

       　课件。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入课题。

       　同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

       　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？

       　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

       　二、初读课文，识记生字。

       　1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

       　标(边读边标出自然段)

       　划(边读边划出生字所在的词语)

       　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

       　想(这篇课文讲了一个什么故事？)

       　2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

       　3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

       　干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多

       　4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

       　三、整体感知。

       　1．分角色朗读课文。

       　2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

       　四、品评形象，深入理解。

       　1．想想文中一共出现几只小动物？

       　2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

       　(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)

       　3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

       　4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)

       　五、探讨结局，挖掘内涵。

       　1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

       　2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

       　六、联想续写，布置作业。

       　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

       　为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

       　板书设计：

       　不会叫的狗

       　小公鸡　同情

       　小狐狸　嘲笑

       　杜鹃　　怜悯　和善待人，互相尊重

        教学设计

　教学目标

       　一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

       　二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。

       　三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。

       　教学重点

       　一、预测整个故事的大致情节。

       　二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学难点

       　预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。

       　教学流程

       　一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节

       　（一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

       （二）预测《不会叫的狗》的大致情节。

       　（设计意图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时预测的重要依据源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常见事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面可以通过梳理帮助学生了解已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面可以为预测整篇文章的大致情节提供依据。）

       　二、默读课文1—37段，边读边预测故事的发展

       　（一）默读课文，用上前两课学过的预测方法一边读一边预测，可以在边上做旁批。

       　（二）全班交流

       　1.用“读到……我猜……是因为……”的句式交流自己的预测。

       　2.交流：故事情节中哪些与你预测到的一致，哪些是你意料之外的。

       　3.梳理本课的情节，板书。

       　（设计意图：略读课文教学，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，强调以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会预测的基本方法，本环节重在体现预测的实践与运用。）

       　三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系

       　（一）再次呈现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出人意料的。

       　（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的预测，比较自己的预测和原文的结局有何不同。

       　（三）小结：故事的结局，可以是之前情节的延伸，也可以是意料之外的结局。只要你猜得有道理，都可以。

       　（设计意图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同方向预测：可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局。）

       　四、预测《不会叫的狗》的结局

       　（一）大胆预测本文的结局

       　（二）全班交流

       　五、将书上不完整的三个结局补充完整

       　（一）选择一个结局进行预测

       　1.课件出示书上三个不完整结局的示意图，让学生选择一个。

       　2.根据学生的选择呈现其中一个结局，指名读。

       　3.让学生展开合理预测，把这个结局补充完整并说明理由。

       　4.全班交流：一生进行预测，其他学生认真倾听，并说说他的预测有没有道理。

       　5.课件出示原文结局，指名读。

       　（二）分组合作预测另外两个结局

       　1.同桌各选一个结局预测，把结局补充完整。要求：跟你的同桌说说你预测的结局，一个说，一个认真倾听，然后说说对方的预测有没有道理。

       　2.全班交流

       　3.指名读原文中的结局，学生与自己预测的结局进行比对。

       　（设计意图：“选择一个结局进行预测”是进行范例预测，结局让学生自由选择，体现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的预测有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的预测，辨别他人预测的内容和依据之间的关联性，并提出自己的观点和理由。有了范例预测，后两个结局的预测就能顺利进行，学生就能大胆预测，并不断调整预测。）

       　六、创编第四个结局

       　（一）思考：还有没有第四个结局？

       　（二）全班交流

       　（设计意图：本环节鼓励学生打开思维，大胆做出创造性的预测，体会预测的乐趣。）

       　七、总结拓展

       　（一）预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推测。

       　（二）作业：选择一本同学不熟悉的故事书，读给他们听，一边读，一边请同学预测故事的发展。

       　（设计意图：安排阅读活动，引导学生运用预测策略，使学生在兴趣盎然的阅读活动中感受阅读带来的乐趣，进而爱上阅读。）

       　八、板书设计

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案三篇

        #教案# 导语《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。 准备了以下内容，供大家参考!

        教案

       　教学目标

       知识与能力:

       　1．认识并会写本课生字；

       　2．初步学习概括文章主要内容；

       　3．读通课文，品味重点词句；

       　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

       　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

       　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

       　教学重点和难点

       　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

       　难点：体会童话揭示的道理。

       　教学过程

       　一、引入揭题

       　利用歌曲《朋友》引入课题

       　二．检查生字

       　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

       　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

       　三．自主读文，初步感知

       　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2．概括课文内容（学生畅谈）

       　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

       　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

       　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

       　她四处寻访，问了______、_______和__________。

       　最后找到__________________,唱起了__________。

       　三、研读对话，体会小鸟的真情

       　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的

       　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

       　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

       　2.读出鸟与树分别时的话：

       　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

       　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

       　师相机引导读出难分难舍的感情

       　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

       　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

       　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

       　生读出语句谈体会

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

       　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3.小练笔;学生交流所写内容;

       　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

       　板书：去年的树

       　守诺言　　重情谊

       反思一

       　第三组的课文，是深受同学们喜爱的童话，动人的故事和优美的语言把孩子们带入了一个美好的情景。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是通过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友谊之深厚。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描写鸟儿和树的外貌，没有描写鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定---“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？

       整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

       反思二

       　成功之处：

       1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

       　2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本的解读。

       　不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇

       　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

       　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

       　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

       　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

       　教学重难点：

       　能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

       　教具准备：

       　生字卡片、课件

       　教学时间：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、揭题引入。

       　读了课题，你有什么疑问？

       　二、自主读文，初步感知。

       　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。

       　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。

       　3．抽读、评议、正音。

       　4．感知内容：学生畅谈

       　鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

       　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。

       　三、对话朗读，培养语感。

       　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？

       　(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！

       　1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

       　2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

       　（本资料来自Www.PuxueWang.com）

       　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　大树与小鸟

       　“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

       　“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

       　小鸟与树根

       　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

       　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

       　(鸟儿向山谷里飞去)

       　小鸟与门

       　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

       　“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”

       　(鸟儿向村子里飞去)

       　小鸟与小姑娘

       　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

       　“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

       　4．想一想，说一说：

       　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”

       　四、延伸拓展，自主发展。

       　1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

       　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

       　“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”

       　“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”

       　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：

       　鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

       　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________

       　学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

       　第二课时

       　一、演一演

       　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出演员。

       　2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。

       　二、写一写

       　1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

       　2．大家交流，评价。

       　板书设计：

       　去年的树

       　树与鸟儿相约

       　鸟儿寻找树

       　信守诺言珍惜友情

       　教学反思：

       　《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。

       　在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。

篇二

       教学目标：

       　1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

       　2．过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

       　3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

       　教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

       　教学准备：多媒体课件

       　教时安排：2教时

       　流程设计：

       　第一课时

       　一．媒体激趣，导入新课

       　1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

       　2．板书课题：去年的树（齐读）

       　二．自主阅读，初步感知，质疑问难。

       　1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

       　（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。）

       　2．交流初读心得

       　读到现在，你想说点什么？

       　预设疑问：

       　A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。

       　B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？

       　（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）

       　3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！

       　三、初步研讨，合作学习，主动探索

       　师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？[

       　1、请大家默读课文，用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。

       　同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

       　A、学生读书，勾画批注，主动思索（巡视，个别指导）。

       　B、把自己的意见说给小组的同学听一听（有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听）

       　C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。

       　小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

       　第二课时

       　一、深入研读，互相交流，表达情感。

       　师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。

       　相互交流

       　1、“天天……”一句。

       　读着这个句子，你心里想说什么？

       　（一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！）

       　多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！

       　2．分别时的对话。

       　师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤感，无奈）树的话该怎么读？小鸟的话该怎么读？跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、，应该读得坚定些，宽慰树的心情。

       　请男女生对读。

       　小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）

       　师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍…在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的？

       　3．鸟儿找了很多地方。

       　师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说？（百折不挠，心急如焚，坚定不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费劲周折）

       　鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来？

       　4．出示小鸟向人询问的三次话。

       　（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？

       　（2）门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

       　（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

       　任选一句话，指名读，点拨：

       　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样？“到什么地方去了？”语速都加快了，说明心里很急。

       　（2）“树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗？你怎么呼唤的？

       　（3）小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗？此时他

       　的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着，你们是不是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担心，急切，就是奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。

       　二、引导想象，补充对话

       　好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

       　1．于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

       　2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？

       　什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）

       　3．想象说话

       　A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

篇三

       教学目标

       　知识与能力:1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；

       　3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

       　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

       　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

       　教学重点和难点

       　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

       　难点：体会童话揭示的道理。

       　教学过程

       　一、引入揭题

       　利用歌曲《朋友》引入课题

       　二．检查生字

       　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

       　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

       　三．自主读文，初步感知

       　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2．概括课文内容（学生畅谈）

       　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

       　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

       　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

       　她四处寻访，问了______、_______和__________。

       　最后找到__________________,唱起了__________。

       　三、研读对话，体会小鸟的真情

       　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的

       　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

       　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

       　2.读出鸟与树分别时的话：

       　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

       　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

       　师相机引导读出难分难舍的感情

       　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

       　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

       　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

       　生读出语句谈体会

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

       　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3.小练笔;学生交流所写内容;

       　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

       　板书：去年的树

       　守诺言重情谊

部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇

       　1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

       　2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

       　3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

       　教学重难点：

       　1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

       　2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

       　课前准备：

       　多媒体课件

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入。

       　每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

       　二、小组合作，交流。

       　和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

       　注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。

       　通过交流，你有什么收获？

       　四、全班交流。

       　1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

       　2．听了同学的发言，你有什么感受？

       　3．讲讲今后的打算。

       　4．师生共同点评

       　5．评比：谁讲得。

       　教学目标五、作业。

       　回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

       　教学反思：

       　本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

篇二

       教学目标

       　1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

       　2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

       　3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

       　教学重点

       　1.抓住讲话的主要内容。

       　2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

       　教学难点

       　听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

       　教学课时1课时

       　教学过程

       　一、创设情境，揭示活动主题

       　2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）

       　3.教师小结。

       　（课件出示1）

       　老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

       　4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

       　5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

       　6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

       　（课件出示2）名字里的故事

       　二、游戏激趣，猜名字来历

       　1.（课件出示3）五个奥运福娃的。学生猜它们名字的由来。

       　2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

       　（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

       　（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

       　2.教师小结。

       　（课件出示4）

       　（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

       　（课件出示5）

       　（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

       　（课件出示6）

       　（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

       　（课件出示7）

       　（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中**的一环。

       　（课件出示8）

       　（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

       　3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

       　三、介绍自己名字的含义。

       　1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

       　（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

       　（课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。

       　（2）六人合成一组，小组交流。

       　（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

       　（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）

       　（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

       　（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

       　（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

       　（板书：期望美好祝愿）

       　2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

       　（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

       　（2）学生自愿发言。

       　（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新）

       　(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

       　3.进一步感受自己名字的独特性。

       　(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

       　(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)

       　4.引导学生说说自己的乳名。

       　四、了解名字，拓展练习。

       　1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心）

       　（1）学生自由发言。

       　（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

       　（3）教师小结。

       　（课件出示10）

       　巴金名字的由来

       　当代文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

       　巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

       　（课件出示11）

       　冰心笔名的由来

       　现代女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

       　2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

       　五、活动延伸，课堂小结。

       　1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

       　2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

       　设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。

篇三

       创新教案

       　教学设想利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。

       　教学过程

       　一、谈话导入，揭示课题

       　1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

       　2.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

       　3.揭示课题：老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

       　二、介绍自己名字的含义。

       　1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

       　（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

       　小组合作交流。

       　(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

       　2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

       　（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

       　（2）学生自愿发言。

       　（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

       　(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

       　三、拓展延伸。

       　1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心

       　（1）学生自由发言。

       　（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

       　（3）教师小结。

部编版三年级上册语文《司马光》教案三篇

        #教案# 导语请教，敬辞，之请求人指教；边远之地的人请求接受教化，愿意臣服、归化。见《醒世恒言·马当神风送滕王阁》：“王勃辞道：‘待俚语成篇，然后请教。’须臾文成，呈上阎公。” 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

       教学目标：

       　1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。

       　2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

       　3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。

       　教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。

       　教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

       　教学准备：准备多媒体课件

       　教学过程：

       　一、谈话激趣，引入话题

       　1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？

       　2.学生交流。

       　（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）

       　教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。

       　可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。

       　孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。

       　设计意图此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对

       　如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。

       　二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。

       　（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。

       　在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。

       　）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。

       　生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。

       　师：你说得很对。

       　这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。

       　课件出示“在别人方便的时候请教”。

       　生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。

       　师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。

       　是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。

       　生：当数学课代表帮助她解决了难题后，她还非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。

       　师：帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时予以感谢更是一个人良好修养的表现。

       　即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声“感谢”。

       　课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢”。

       　3．引导学生自主朗读课件出示的这三句话．看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是接受请求的人需要注意的。

       　教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注意的要领。

       　（归纳板书：把握时机说清问题真诚致谢）设计意图此环节教学主要采取了情境激趣法，让学生通过观看情境画面并进行交流，初步感知了关于“请教”的基本要领，为情境表演奠定了必要的基础。

       　三、情境表演，学以致用1.出示教材中的两则关于“请教”的范例引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇到了怎样的问题。

       　2．学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教”的内容。

       　（第一则--如何改掉丢三落四的坏习惯，第二则——怎样做才能让邻居家的小朋友及时归还借走的东西。

       　）3．引导学生想一想：如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求帮助呢？先独立思考，然后与同桌进行情境表演，教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展示（把握时机、说清问题、真诚致谢），特别要注意在别人提出请求的时候要认真倾听，然后给出帮助，如果没有听清楚，也可以进行礼貌地询问。

       　4．指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价。

       　教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求。

       　教师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请、您、谢谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法。

       　5．拓展延伸：引导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同学、老师帮助。

       　(1)学生回顾、梳理自己昀问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理。

       　(2)选择两位同学再次进行情境表演，教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不足让自己的表演更加自然、真实。

       　设计意图此环节教学主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境为学生搭建了学知用知的平台，不断实现认知内化。

       　四、课堂小结今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别人。

       　孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇到困难了，我们首先要自己动脑想办法，如果实在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟。

       　当然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地予以帮助。

篇二

       教学设想

       　使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚，还要学会倾听和追问。

       　教学过程

       　一、谈话激趣，引入新课。

       　师：我想知道你们平时做作业的时候，如果遇到不会做的难题怎么办？

       　生：请教。

       　师：请教可以帮助你解决问题，今天就让我们一起来学习怎样向别人请教。（板书：请教

       　）二、出示课件，指导点拨。

       　师：今天老师给你们带来了什么？（出示课件：小老虎。）它听说我们班同学都很棒，所以想邀请你们来玩闯关游戏，你们有没有信心？我们这节课就在快乐的闯关游戏中增长知识，掌握一种本领。板书：本领。

       　师宣布游戏规则：小老虎说了这次的闯关游戏一共有4关，如果遇到问题你可以采取各种方式向别人请教。我们看看第一关是什么？

       　（一）第一关

       　课件出示：

       　第一关连线题

       　青蛙王子皇帝的新装水晶球

       　安徒生童话格林童话

       　海的女儿六只天鹅飞箱

       　师：原来都是我们熟悉的童话故事，一下哪些是出自安徒生童话？哪些是出自格林童话？

       　（1）先请一名同学闯关。（有意识请不举手的同学）

       　师：你有没有不知道连的？那怎么办？请教同学。

       　教师相机评价，指导点拨。

       　1.礼貌用语：您好、请问、对不起、没关系、谢谢、不用谢、再见。）

       　2.请教的时候要面对面，眼睛要注视对方。板书（礼貌，-

       　3.指导后再请教

       　4.师：（要用普通话请教，声音要响亮，问题的内容要说清楚。）板书：表达。

       　（2）请另一生再请教，相机评价。

       　师：我发现被请教者刚才非常认真地在听，如果别人问你问题，你没听清楚，你能回答出来吗？所以说倾听也很重要，只有听懂了别人请教的问题才能给予别人帮助。（）板书：倾听9__。

       　1.可再要一名学生请教。（师指导）

       　2.最后让学生正确连线答题。

       　过渡：通过这一轮的闯关，让孩子们获得了好多，我真为你们高兴，我们知道了在请教的过程中要怎样？（礼貌、表达、倾听）所以要注意做到以上三点要求。

       　（二）第二关

       　课件出示：

       　第二关数学题

       　把一块饼平均分给4个客人，至少要切几刀？

       　师：这是一道数学题，你会吗？怎么办？

       　1.生请教，同学评价。

       　师：你们听了他俩的对话，发现了什么？

       　2.生再请教再评价，师点拨。

       　3.师：如果想闯过这一关，我们还得找个人评判一下，你们觉得要想获得真正的答案，谁最有发言权，谁能帮我们解决这道数学题？（数学老师）可是今天数学老师不在啊，怎么办？（引出学生说出请教的方式，可以打电话）

       　师：如果你们现在要打电话请教数学老师，你会怎么请教？请几位学生说说。（师相机指导注意用上礼貌用语）

       　4.师：现在老师给你们提供一个电话，来搞一个现场请教。谁来？其他同学注意倾听。（如果生不知道数学老师的电话号码，又可以请教。）

       　过渡：看来我们班的孩子真聪明，又顺利闯过了第二关，看来在学习上遇到困难向别人请教，对我们会有很大的帮助，注意噢！在请教的时候要注意些什么？（礼貌、表达、倾听、方式）

       　原来向别人请教还挺有学问。我们继续闯关。

       　（三）第三关

       　课件出示：

       　第三关思考题

       　小红一个人在家，肚子饿了，她准备煮面吃，可是她不会煮，如果你是小红，你会选择怎样的方式向谁请教呢？

       　1.和你的同桌说一说：如果你是小红你准备用什么方式向谁请教？

       　2.生交流汇报。师小结：原来请教的方式还很多，可以向邻居请教，可以打电话问爸爸妈妈，还可以看书、上网，都可以请教的到，但是真的解决问题最快的方法是什么呢？马上我们来做个小游戏好吗？

       　3.扮演角色：请1名学生扮演邻居

       　师：请问，有哪位小朋友在家里自己煮过面？请举手。现在有谁愿意当一回小红？

       　师相机提示：在请教别人的时候要注意对象，称呼对方也很重要，也就是你要请教谁就应该称呼谁，比如说爷爷还是奶奶等。（师板书：对象。）

       　4.师扮演邻居，另请一生请教。

       　过渡：在生活中遇到困难向别人请教，给我们的生活带来了许多方便，可见请教多么重要，还剩下最后一关了，想闯吗？老师看你们闯关那么热闹，我也想参加了，我可以帮你们读读最后一关的题目吗？

       　（四）第四关

       　课件出示：

       　第四关表达题

       　请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教。

       　1.分小组讨论，每组推荐一名代表说。（师指导）

       　2.师：这次谁来和我闯关。生上台配合老师表演。

       　3.师评价：像刚才我这样不停地问他不停地答，这就叫追问。师板书：追问。在我们生活中经常会遇到这样的情况，不懂却说懂了，所以我们以后对待不懂的问题要不停地追问，知道懂了为止。师板书：……

       　师：现在我宣布，你们闯关成功了。孩子们，经历了这节课，你们有什么想说的吗？

       　师小结：通过讲故事，让孩子们明白在生活中要请教能给予别人帮助，这是一件多少快乐的事啊！

       　三、课外延伸生活中说

       　师：在以后的生活学习中要养成向他人请教的良好习惯，因为请教能帮助我们解决困难，请教能让我们养成勤学好问的品质，请教能让我们获得友谊和帮助，愿请教伴随我们一生，它会不断带给你们快乐。

       　板书设计：

       　请教——本领

       　礼貌表达倾听

       　方式对象追问……

篇三

       教学要求：

       1．在口语交际过程中，引导学生懂得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

       2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       3．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

       4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

       教学重难点：

       1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

       课前准备：教学时间：1课时

       教学过程：

       一、导入。

       (课件出示案例)

       　在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在这时，我们不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。这节课，我们一起走进口语交际--请教。

       二、交流注意的问题。

       要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？

       1．小组交流。

       2．全班汇报。

       a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。

       b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

       c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。

       d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

       三、互相请教。

       你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说清楚哦！

       1．全班交流，师聆听指导。

       2．汇报。

       四、全班交流、评价。

       1．选派几组讲得好的同学进行汇报。

       2．全班进行评价。

       五、总结。

       说说这节课你有什么收获。

       教学反思：

       本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少了学生提问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强这方面的努力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

        #教案# 导语有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到水缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

        　教学要求：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

       　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

       　教学重点、难点：

       　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

       　2、能有感情地朗读课文。

       　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

       　课时划分：两课时

       　第一课时

       　教学目的：

       　1、能正确、流利地朗读课文。

       　2、学会本课的生字，并能正确书写。

       　教具准备：教学挂图、生字卡片

       　教学过程：

       　一、揭示课题

       　1、板书课题。

       　2、“司马”是个复姓，“光”是名。

       　简介司马光。

       　二、范读课文。初步了解课文内容

       　1、范读课文。

       　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

       　三、看图回答，出示生字词

       　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

       　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

       　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

       　四、教学生字词

       　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

       　2、检查乍学情况。

       　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

       　五、指导写字

       　1、巩固字音。

       　2、你用哪些方法记住了这些生字？

       　3、指导书写。

       　4、师范写，生描红、仿写。

        　第二课时

       　教学目的：

       　1、能有感情地朗读课文。

       　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

       　教具准备：教学挂图、小黑板

       　教学过程：

       　一、看图，学习第1自然段

       　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

       　2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

       　3、再指名说说假山、水缸的位置。

       　4、指导朗读。

       　二、学习2～3自然段

       　1、这时发生了什么事？自读第2节。

       　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

       　（1）这时情况怎么样？谁来读？

       　（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

       　（3）指导诗词：“一不小心”。

       　（4）指读，个别读，章读。

       　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“-”画出有关句子。自读2～3节。

       　4、反馈、交流、讨论。

       　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

       　①理解“都慌了”，指导读词。

       　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

       　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

       　④表演读这句话。

       　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

       　（2）谁画了司马光怎么做的句子？

       　①指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

       　②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

       　③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

       　④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

       　5、小结。

       　6、有感情朗读课文。

       　三、表演课文：

       　板书设计：21司马光

       　没有慌使劲砸缸

       　遇事沉着有主张

篇二

        　教学目标

       　1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

       　2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

       　3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

       　教学重点

       　1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

       　2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

       　课时安排

       　2课时

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　教学案例（一）

       　第一课时

       　一、谈话导入，揭示课题

       　1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

       　（学生根据课前收集的材料说一说）

       　2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

       　板书课题：司马光

       　二、初读课文，整体感知

       　1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

       　2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

       　3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

       　4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

       　三、精读课文，理解内容

       　1．学习课文第一段。

       　（1）引读第一小节。

       　（2）读了这句话你知道了什么?

       　（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

       　（出示课文插图，学生看图回答）

       　2．学习课文第二段：

       　（1）自读，标一标有几句话。

       　（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?

       　（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

       　他跟几个小朋友玩。

       　他跟几个小朋友在花园里玩。

       　（4）花园里有什么?（自由读。）

       　（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

       　3．学习课文第三、四段。

       　（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

       　（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

       　（学生练读、评读）

       　了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

       　4．学习课文第五段。

       　（1）司马光是怎么做的?（自由读）

       　（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

       　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

       　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

       　（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

       　（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

       　5．学习课文第六段。

       　（1）指名读，想想结果怎样?

       　（2）用轻松愉快的语气读一读。

       　6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

       　四、总结全文

       　1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

       　2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

       　板书设计：

       　20．司马光

       　小朋友司马光

       　慌了没有慌

       　哭叫喊跑举使劲砸

       　第二课时

       　一、巩固识字

       　1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

       　2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

       　二、指导写字

       　1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

       　2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

       　3．展示、评议。

       　三、背诵课文

       　1．指名看图叙述故事。

       　2．同桌合作背诵。

       　3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

       　4．指名背诵全文。

       　四、实践活动

       　1．积累词汇：

       　（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

       　（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

       　2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

篇三

        　教学要求：

       　1．了解课文中字词的含义。

       　2．能够流利地翻译本篇课文。

       　3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

       　教学重难点：

       　1．能翻译此文，读懂其意思。

       　2．学习司马光身上的舍己救人品质。

       　课前准备：

       　生字卡片，教学课件

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、谈话激趣，导入新课。

       　今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

       　二、读通课文，整体感悟大意。

       　1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

       　2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

       　3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

       　三、看注释，自解句意文意。

       　1．自读自悟。

       　每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

       　2．小组合作学习。

       　各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

       　3．全班交流。

       　①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

       　②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

       　③把每句话的意思连起来，说全文大意。

       　四、朗读课文，感悟人物。

       　1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

       　(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

       　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

       　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

       　①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？

       　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

       　(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

       　(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

       　(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！

       　(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

       　2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

       　3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

       　五、品读，读出理解和韵味。

       　1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

       　2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

       　3．齐读，读出语气和韵味。

       　六、拓展延伸。

       　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

       　板书设计：

       　司马光

       　众皆弃去光持石击翁破之

       　遇事沉着有主张

       　教学反思：

       　教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。

       非常高兴能与大家分享这些有关“三年级上册语文部编版教案”的信息。在今天的讨论中，我希望能帮助大家更全面地了解这个主题。感谢大家的参与和聆听，希望这些信息能对大家有所帮助。