台湾蝴蝶谷

台湾蝴蝶谷

       大家好，今天我想和大家聊一聊关于“台湾蝴蝶谷”的话题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了梳理，现在就让我们一起来交流吧。

1.台湾蝴蝶谷中的最后一个自然段是围绕什么来写的？

2.看图写话蝴蝶谷150字

3.《台湾的蝴蝶谷》教案

4.台湾的蝴蝶谷说了哪两种谷

台湾蝴蝶谷中的最后一个自然段是围绕什么来写的？

       《台湾的蝴蝶谷》是京教版小学语文第三册第八单元第22课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。

       《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第二篇，它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

       本课教学以第二课时为例，从总体入手，在复习旧知中让学生自主选择本课学习内容，先让学生读课文然后由学生能够自主选择喜欢的段落学习，并参与小组讨论。在合作过程中，教师要做到以读为本，重视学生的自主读书、自悟读书，鼓励学生发表独特见解。

看图写话蝴蝶谷150字

       《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学反思

       　《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。根据教材要求，本篇课文用三课时完成，第一课时的教学重点在于认识生字词。

       　这篇课文词汇丰富，于是我让学生自读课文，自己发现问题，提出问题，再通过小组合作和全班交流来解决这些生字词的问题。这一个学词语的过程，有不少好处，也存在许多弊端。

       　学生通过自读课文，提出了?色彩斑斓?、?照耀?、翩翩起舞?、?山谷?、?聚会?、?上下翻飞?、?茂盛?、?小精灵?、?水源充足?、?团团围住?等词语，整个提问过程，学生们表现得非常积极踊跃，大部分同学都已经获得了大胆质疑的勇气和习惯。但是在这一过程中，有许多同学提出了一些过于浅显的词语，比如?壮观?、?随风飘来?、?花瓣?等词语，很明显是没有经过思考就提出来的，在?大胆质疑?方面有矫枉过正的嫌疑，此外，由于我在课前的预设不够充足，因此对于词语的呈现显得凌乱，应该在备课时预设好学生可能提到的词语，对这些词语加以整理分类，使课堂安排更加紧凑、有条理，整个发现问题和质疑的过程花费了八分多钟，过长了些，如果可以注意这两点，就能更加提高效率。在小组交流的过程中，很多小组能够借助生活实际来理解词语，有个别组能借助字典等工具书来理解，但是大部分组都没有能够想到这个方法，而能够借助上下文来理解词语的组更是少之又少，在平时的小组交流或者词语教学中，我应当更加注重对于方法的介绍，使学生将之内化成一种习惯，另外，在小组交流中绝大部分人能够积极踊跃地交流，但仍旧有个别同学不能很好的融入。在后来的小组汇报学习成果时，每个小组都十分踊跃，通过解释意思、造句、画图、举生活实景等许多方法来向其他组汇报学习成果，这个过程，我还是干预过多，常常忍不住想去为学生解释词义，其实学生已经说得很不错，我应该对学生更加放手，更充分地去发挥学生的主体作用。

       　这节课中对于词语朗读的训练我认为还是比较充足的，通过齐读、开火车领读、点读、分小组读等多种形式对词语进行了五六次朗读，相比之下，对于句子、和文章的朗读在这节课上进行得则少些，而让学生互相评价朗读时，学生大多停留在对多字、少字、读错字等方面的纠正，应在以后的教学中加强训练。且本节课由于前面花费过多时间，导致后面的写字练习没有来得及进行，需要安排得更加紧凑些。

       　总之，在本节课的教学中，我力求充分发挥学生的主体作用，使课堂开放而有序，而在以后的教学中，应当更充分地做好预设，使课堂安排更加紧凑，减少不必要的引导，着重方法的指导。

《台湾的蝴蝶谷》研究课教学反思

       　《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的.蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

       　学生经过一年半的学习，已具有借助于汉语拼音朗读课文的能力，大部分学生能有好的学习习惯。能够在田字格中按笔顺正确书写，且组词组句，看图说话的能力逐步提高。学生已掌握了学习汉字的基本方法，并学会了查字典。多数学生学习态度很端正，但部分学生阅读课文的能力较差，看图写话的水平参差不齐，介于这种情况，本学期在引导学生掌握知识的时候，还要重视学生语言能力的培养，把掌握知识和发展能力有机地结合起来。

       　字词教学时，应先出示加拼音的生字，等读熟后，把拼音去掉再让学生去读，而且让学生读出节奏来，学生记忆比较深刻。写字教学时，让学生说说难写的字怎么记住它，针对学生提出来的字进行范写，学生再练习。

       　在引导学生质疑提出问题后， 缺乏引导学生进行问题的搜集和整理意识，因此，不能及时让学生在课堂上解决上课时所提出的问题。因此在梳理课文，驾驭课堂能力方面还需要加强学习和锻炼。

       　在感情朗读方面，指导得还不太到位，一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。

《台湾的蝴蝶谷》课后反思

       　《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美文章。全文文笔优美，词汇丰富，触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶，写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。全文充满情趣，极尽体现出一个?美?字。最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。

       　本节课我教学的是第一课时，采用的是随文识字的形式。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法。引导学生边看边想、边读边思、读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

       　一、教师动作引读、媒体辅助、情境表演、层层诵读，突破难点。

       　课文第二自然段中的第二句话是：?每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。?这句话中的动作?飞过?穿过?越过?体现了作者用词的准确性、生动性。在学习中要让学生理解作者为什么要用?穿过?越过?，而不都用上?飞过?呢?这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，我通过创设情境让学生表演体会，再采用层层诵读的方法予于突破。首先，教师带上?飞过?穿过?越过?这几个动作来引读本句话，让学生对这几个动作有个初步的感知。接下来，我借助媒体创设了一个情境：?小蝴蝶们，我们的眼前出现了一片美丽的花丛，花丛很矮，我们怎么过去?飞过了花丛，又来到了一片茂密的树林，树林里的树木很高，我们飞不上去，可是树木之间有缝隙，我们又怎么过去?穿过了树林，来到了小溪边，小溪很宽，我们怎样过去?在这样的情境中，学生一边表演一边自然而然就说出了?飞过?穿过?越过?这几个动词。借助我描述性的语言和学生自身的表演，他们很容易就体会到了?飞过、穿过、越过?这几个动词的准确运用。在理解了作者用词的准确性后，请学生读读这句话，要求读好这几个动词，同时还要将蝴蝶们迫不及待赶去山谷聚会的急切心情读出来。在此基础上，又让学生们带上这几个动作边读边表演，再次强化学生对这几个动词的理解和体会。接下来，我又引导学生们感受蝴蝶聚会时的愉快心情，并用朗读表现出来。在媒体的辅助下，通过情境表演、层层诵读，学生不仅理解了动词运用的准确性和生动性，而且感悟出了小蝴蝶们参加聚会时的急切、高兴的心情。此种方式不仅很好地突破了难点也活跃了课堂气氛。

       　二、课堂灵活，充分体现了学生为主体，尊重学生意愿。

       　在教学课文第二段时，我先让学生带着问题?想想你从中感受到了什么?来欣赏第二段视频，之后请学生谈谈自己的感受。根据学生谈的感受来展开第二段的教学。有的学生谈到?我觉得蝴蝶很美?从而引出?色彩斑斓?这个关键词的教学。有的谈到?我觉得蝴蝶的心里很着急?从而引出?赶到?一词的教学。在教学课文第三段蝴蝶谷的迷人景象时，我让学生找出哪种景象让你觉得最迷人?用划出来。然后请个别学生汇报，根据学生汇报的顺序来展开教学，充分尊重学生的意愿。课堂上学生的主体地位得到了充分的体现，整节课也显得很灵活、机动。

       　三、朗读感悟，看图想象说话，突显重点。

       　课文的第三自然段文笔精美，分别向学生展示了蝴蝶谷中?黄蝶谷?与?彩蝶谷?的不同风景，是全文的重点。?黄蝶谷?中只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。在教学?黄蝶谷?时，先让学生说说?哪个词让你格外喜欢?从而引出?金光灿灿?一词，然后又引导学生展开想象看到?金光灿灿?一词，脑中浮现了怎样的画面?以此来帮助学生理解?金光灿灿?一词。接着我又借助多媒体向学生展现了?黄蝶谷?金光灿灿

       　壮观景象，使学生对?黄蝶谷?有一个感性的认识，真正理解?壮观?一词。激起学生对?黄蝶谷?的喜爱之情。随后让学生读读描写?黄蝶谷?的句子，把黄蝶谷的壮观和自己的喜欢之情表达出来。

       　?彩蝶谷?中的情景是?有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。?句中把五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞比作五颜六色的花瓣随风飘落，这个比喻句非常的形象生动。于是我设计了?蝴蝶和花瓣有什

       　么相似之处?这个问题让学生展开讨论，体会这天女散花般的美景。然后再引导学生配上动作把这迷人的景象展现出来。

       　在感悟到了?黄蝶谷?与?彩蝶谷?的壮观景象之后，我引导学生看图展开想像说话。有的山谷里有___________，停歇在绿叶上，就像__________。有的山谷里有__________，在柔和的春风中__________，就像__________。我有意识引导学生将课堂上学到的词语用上去，加上学生前面已经感受到了蝴蝶谷的魅力，所以在想像时，学生的语言还是比较丰富的。在看图想像说话中，学生把学到的词语运用到了说话中，进一步体会到了?蝴蝶谷?的美丽壮观。整个第三自然段的学习紧紧抓住了朗读感悟，看图想像说话来展开，较好地突显了课文的重点。

       　四、本文生字词的呈现方式多样化，识字与朗读结合得较好。

       　本课采用的是识字教学的形式，词语的呈现方式多样化。有：问题引入、叙述引入、引读导入等。例如：我问?你从哪里感受到蝴蝶很美?从而引出?色彩斑斓?一词的教学。再如：我引读?一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过( )，导入?花丛?一词的教学。还有：?蝴蝶谷里的景象非常迷人?一句，我以?这句话中有个生字词，让我们来读好它。?这样的方式引出?景象?一词的教学。在读准本课生字词音的同时，我还指导学生读出相应的情感。例如：?祖国?一词，除了读准字音，我还指导学生要读出对祖国的热爱。?气候温暖?一词要读出暖意。?水源充足?一词要突出水源很多。?花草茂盛?一词要将花草的多、美读出来。?色彩斑斓?一词要将蝴蝶颜色的多和美读出来。只有将词语的情感指导落实到位，句子的感情才能体会得淋漓尽致。

       　反思这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。

       　首先，在感情朗读方面，指导得还不太到位。一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色，非常成功地达到了预期的效果。但是从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些学生没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。所以我们的课堂应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。

       　其次，教师的评价语言应该要及时、丰富。本节课上我评价的语言显得有些单调，调动不了学生的积极性。评价的语言中还可以渗透一些朗读的要求，让学生听了教师的评价语言就知道自己的朗读存在哪些问题，该朝哪个方向努力。

       　再次，在备课时就要很清楚地明确本课的一类生字中有哪些字是在学生学过的课文中以二类字的形式出现过的。这样的生字在教学时可以着重指导其形和意。不要浪费过多的时间在指导读音上，真正实现高效课堂。

       　还有低年级的语文教学应该以识字、写字为主。本节课上我突出了识字教学，可是指导写字的环节却没有任何的体现。由于我没有控制好课堂节奏，没有把握好时间，以至于事先安排好的指导写字环节没有来得及进行。

       　通过本节课，我发现了自己身上存在的问题和不足，以后我会注重学习更新更好的教学理念帮助自己积累宝贵的教学经验，帮助我在教学中取得更快更大的进步!

《台湾的蝴蝶谷》教案

       今天早上， 我和爸爸妈妈来到蝴蝶谷。一来到台湾的蝴蝶谷我就看见了一只蛇头蝶，蛇头蝶的翅膀上有着像蛇头上一样的图案。

        过了一会儿，我看见一个穿着花裙子的小女孩。突然，一只只五彩斑斓的蝴蝶直往她那儿飞。我和爸爸妈妈看了一会儿，就去了专门看蝴蝶标本的博物馆里去了。我一来到蝴蝶的标本前面，我就想起了刘老师说的话，是:“别看标本很好看，其实，说的难听点儿，就是蝴蝶的尸体。”一想起这句话，我马上牵起爸爸妈妈的手，走出了博物馆。

        我还听说，台湾的蝴蝶有四百多个品种。但是，蝴蝶的生命是非常短暂的。因为蝴蝶只能活一个星期，有的蝴蝶没到一个星期就被人们抓去做标本了。

        我觉得，我们人类不应该去捉蝴蝶。因为我们喜欢大自然，蝴蝶也喜欢大自然呀。上次我的小鸭子就被我放回了大自然，我相信我的小鸭子一定回生活的很好。因为，我把它放在了一个池塘边，我想池塘里一定有小鱼，我的鸭子一定能吃的很好，睡的很好，我祝愿他不要被人拿走。

        这时，我看见有个小男孩在抓着一只可怜的蛇头蝶，我过去对他说:“小弟弟，请你不要伤害这只蝴蝶好吗?”“不好，因为我喜欢抓蝴蝶。”小男孩说。这时，小男孩的妈妈来了。她说:“宝宝别抓蝴蝶了。”小男孩立即把手缩了回去。

        我爸爸说:“我们回家吧，回家还要吃午饭呢!”就这样我们回家了。今天我玩的好开心呀

台湾的蝴蝶谷说了哪两种谷

       　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的《台湾的蝴蝶谷》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《台湾的蝴蝶谷》教案1

        各位评委、老师，大家早上好！

       　首先，我想对覃老师说一声您辛苦啦！覃老师上出语文的特色，上得有情，学生学得投入。亲切、大方、自然的教态，也是我们新教师学习、追求的一个目标。

       　本篇课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文语言优美、富有韵律；还有较强的画面感，给人以身临其境之感。本课教学目标是借助教材，训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，感受蝴蝶谷的美，引导学生走进台湾，了解台湾，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。在读中感知，感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。

       　覃老师的这节课上得很圆满，这节课也给予我很大的启发，具体体现在：

       　1、她能抓住课文的重点，突破难点，通过优美的语言引导学生走进课文所描绘的蝴蝶谷的美景中，在朗读中感悟到蝴蝶谷的美。

       　2、指导学生抓住关键词品读、理解、感受。

       　覃老师能够抓住课文的重点和难点，整节课以“读”为主线，配以适当的说练，指导学生抓住关键词品读、理解。比如说第二自然段的第二句话，覃老师重点引导学生体会“飞过”、“穿过”、“越过”三个词的区别，体会作者用词的准确性，让学生通过这三个词来想象蝴蝶“赶到山谷里来聚会”的生动情景。词语训练又扎实。但是没能通过创设情景，和利用一些肢体语言来让学生有更进一步的理解，所以就没能让学生通过朗读掌握词语的内涵。

       　3、语言训练意识强。文中语言训练随处可见，比如对重点段落的“有的……有的……”两个句子的训练，但可惜没能落到实处。

       　4、教材处理的精妙教师没有按照常规那样按部就班，而是根据学生认知规律进行处理教材，做到了用教材而不是为教材所束缚。

       　与覃老师一起探讨的三个问题：

       　1、教学中面对学生出现的不理解的问题，教师要及时有效解决，而不能轻易的放过。比如在教师出示的积累表示颜色的成语的时候，学生有一个词语不认识：“色彩斑斓”教师虽然注意了读音，但是学生其实对于这个词语的意思是不理解的，教师应结合课件的内容，指导学生通过朗读，让学生有即有感观认识也有直观上的理解，而不必要做过多意思上的解释给学生知道，更不能含糊过去。

       　2、照顾差异，能够照顾到不同学生的需要。每个学生的水平与能力是不同的，老师尽量能够照顾到不同学生的需要，给不同的学生创造发言的机会。

       　3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的，所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。在读中理解美，在读中感悟美，在读中发现美，在读中创造美。但是从课堂生成的效果来看，却未尽人意，没能体现出同过让学生感受到美，更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。

《台湾的蝴蝶谷》教案2

一、说教材

       　《台湾的蝴蝶谷》是（苏教版）小学语文二年级下册的内容。本文生动形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。我用两课时完成这篇课文的教学内容。本设计方案介绍的是第二课时的教学方案。通过本课时的学习，学生将理解课文内容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助网络资源拓宽视野，练习说话，能发自内心地爱上祖国的宝岛，爱上美丽的蝴蝶谷。

二、说教法

       　在教学中我利用电教手段为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。在感受美的同时利用具体的语言环境学习生字。从而培养学生随文自主识字的能力。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。

       　1、借助多媒体帮助学生说。在课前，我收集了许多有关于蝴蝶的照片，并将这些照片输入电脑，采用交互的方式进行编制。当学生了解到作者描写台湾蝴蝶是抓住它们的特点来写时，我就要求学生以小组为单位，操作电脑，在浏览了我为他们找的蝴蝶之后，选择一种他们所喜欢的蝴蝶，通过观察，找出该种蝴蝶的主要特点，然后根据观察结果为这种蝴蝶的配上一段解说词。

       　2、借助多媒体给予学生直观的感受。《蝴蝶王国》这篇中，描写蝴蝶谷的一段写得最精彩。但由于学生没有见过蝴蝶谷，所以对这一段的描写无法产生共鸣。因此，我在课前，找到了一盘拍摄了蝴蝶谷奇异景色的'录象，并转录到电脑中。当我教学到这一段时，我就播放这段录象，给予学生直观的感受。让学生能有身临其境的感觉。

       　3、借助多媒体帮助学生拓展知识。在信息技术与课程整合教育模式的探究与实践中，也把加大课外阅读量提到十分重要的位置。因此，在课前，我从网络中下载了大量关于蝴蝶的信息资料，并加以整理，制作成网页，在教学中留下五分钟的时间，让学生通过操作电脑，查看网页中的资料，拓宽学生的知识面，提高学生对学习的兴趣。

三、说学法

四、教学过程

（一）复习导入

       　1、 上节课我们初步学习了第19课，你还认识它们么？谁来读一读？（台湾 气候温暖 水源充足 吸引 蝴蝶

       　花草茂盛 色彩斑斓 迷人）

       　2、你能用上面一两个词语，向我们介绍一下台湾么？（生：台湾，花草茂盛，色彩斑斓的蝴蝶很迷人。生：祖国的宝岛台湾，气候温暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。……）

（二）学习第二自然段，欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

       　1、台湾山多，所以山谷也多。我们把两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 借助简笔画或多媒体理解

       　2、谷间水源充足，花草茂盛，彩蝶飞扬，是蝴蝶生长的好地方。瞧，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，多吸引人呐。你想不想去那里看看？谁来读读第二节？

       　（2） 指名读第二小节。

       　（3） 你能通过读文、看图、欣赏动画弄懂它么？

       　（交流：生：我点了“色彩斑斓”，看到了五颜六色的蝴蝶，我想色彩斑斓的意思是五颜六色。

       　生：我也点了“色彩斑斓”，看见有的蝴蝶蓝白相间，有的绿蓝黑相间，还有白的、红的、黄的，真是光彩夺目。

       　生：我知道这些山谷为什么叫蝴蝶谷了。我看见许许多多的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会， ……）

       　（4） 它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里还会看到什么？

       　（5） 是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，它们的心情怎样呢?（开心 兴奋）

       　能通过朗读表达出来吗?指名读指导朗读（读出“赶”）。（学生练习有感情朗读）

       　3、齐读

（三）学习第三自然段，走进蝴蝶谷与蝴蝶亲密接触

       　1、 台湾有10多个著名的蝴蝶谷呢，自己读读课文，看看蝴蝶谷给你留下了什么印象？

       　2、 自读第三自然段。

       　指名回答。

       　出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）

       　3、 蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷？请你们再去读读课文，然后和你的同桌交流交流，说说它什么地方吸引了你。

       　出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

       　你能把这种喜爱之情读出来么？

       　是啊，在阳光的照耀下，黄颜色的蝴蝶金光灿灿，多美啊，想不想去看看？（多媒体）

       　⑴金光灿灿

       　a黄蝶谷里的蝴蝶漫天飞舞，像金色的小天使在欢迎我，看得我眼花缭乱。

       　b这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！瞧，许多**的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）指名读“金光灿灿”。

       　⑵这么多的蝴蝶在花丛中翻飞，一眼望去，你有什么感觉？（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

       　（3）这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。

       　出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

       　仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。想去看看台湾的彩蝶谷么？（播放FLASH）

       　你看到了什么？

       　生：我看到各色蝴蝶在上下翻飞，多…谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。

       　生：我看到了五彩缤纷的蝴蝶，真…五彩缤纷的蝴蝶美吗？喜欢吗？你能用自己的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

       　生：我看到了看五彩缤纷的蝴蝶，好像被仙女点化的花朵，一下子飞了起来。蝴蝶谷真美啊！

       　我看到五彩缤纷的蝴蝶想花瓣在空中飘来飘去，真是神奇极了！

       　我看到蝴蝶们在花丛中跳舞，捉迷藏…

       　（6） 五彩缤纷的蝴蝶美么？喜欢么？你能用你的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

       　（7） 学生练习有感情朗读。）

       　配乐指读、齐读。

       　4、拓展延伸：还想欣赏其他的蝴蝶谷吗？

       　指名读导游的话。（看，台湾有这么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一处，一睹为快吧。别忘了摄下精彩的镜头，配上解说词，参加旅游团举行的蝴蝶谷解说词大赛，大奖等你拿哦！）

       　（生：进入各蝴蝶谷游览）

       　交流：生：台东的云纹蝶谷虽然只有一种云纹粉蝶，却很了不起呢，看，他们排着整齐的队伍，上下翻飞，美不胜收。

       　生:女士们先生们，大家好，我们来到了面天山，这里是台湾北部最适合观赏蝴蝶的圣地。有孔雀纹蛱蝶、大凤蝶、鹤顶粉蝶，这里的蝴蝶有大有小，种类繁多，还有许多名贵种类，等着你们去瞧呢。……）

       　5、 你们看得多么仔细，想象多么丰富啊。学完课文第三小节后，你能用自己的话来介绍一下蝴蝶谷中的美景么？

       　（发现“。”变成“…”）

       　（4） 学习第四自然段，感受蝴蝶热情的欢迎

       　6、 引读：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人们一——

       　（1） 多热情的小蝴蝶啊！他们会对你说些什么呢？（随机抽学生表演）

       　（2） 多么好客的小精灵啊！让我们一块儿学着蝴蝶的热情劲儿读一读这一小节。

       　（四）齐读课文

       　清幽的山谷，漫天飞舞的蝴蝶，着装艳丽的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇异而美丽的景观图啊！让我们声情并茂地读一读这优美的句篇。

       　（3） 总结留言

       　a) 美丽的蝴蝶，美好的象征，看着眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？

       　（生：用数码相机把蝴蝶拍下来。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。

       　生：写一首赞美蝴蝶的诗。

       　b) 请各小组进入我话蝴蝶留言室，把你们组对蝴蝶谷的赞美、祝愿留下吧。

       　讨论、留言、交流。

       　（4） 后续学习

       　到了和蝴蝶谷说再见的时候了，不过，如果你有兴趣，蝶谷留言里还有一些趣味题和小游戏呢，当然，得浏览了这个小小的网站才能完成哦。

       　a) 把你的蝴蝶谷解说词与大家共享吧。

       　b) 摘抄描写蝴蝶谷美景的句子。

       　c) 上网认识并了解更多的蝴蝶谷吧。

       　d) 出蝴蝶小报办个展览吧。……如果你还有更富创意的点子，别忘了发帖子告诉大家哦。

五、教后反思：

       　本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了知识的呈现方式，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环节和有效的学习工具，使学生乐于进行个性化阅读，能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

       　反思本课的教学，既发挥了网络的优势，又不失语文教学的本质，较好地体现了网络与语文阅读教学的有机整合。

       台湾的蝴蝶谷说了是黄蝴蝶谷和彩蝴蝶谷。谷祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

       好了，关于“台湾蝴蝶谷”的讨论到此结束。希望大家能够更深入地了解“台湾蝴蝶谷”，并从我的解答中获得一些启示。