六年级语文下册教案_六年级语文下册教案全册教案部编版

六年级语文下册教案_六年级语文下册教案全册教案部编版

       对于六年级语文下册教案的话题，我可以从不同的角度进行分析和讨论，并提供相关的资讯和建议。

1.六年级下册语文古诗三首教案

2.六年级语文下册《当代神农氏》教案

3.语文S版小学六年级下册语文《敦煌壁画》教案及教学反思

4.六年级语文下册《匆匆》教学设计

5.六年级下册语文第三课古诗三首教案、知识点、课文原文

六年级下册语文古诗三首教案

       语文教师往往都会知道备课是教学中很重要的环节,备好课才能上好课。所以，接下来，我就和大家分享语文S版六年级下册语文古诗三首教案，希望对大家有帮助!

        语文S版六年级下册语文古诗三首教案

       　第一课时：《送元二使安西》

       　教学目标：

       　1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

       　2、会认5个生字，会写7个生字。

       　3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

       　教学设想：

       　1、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

       　2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法

       　教学过程：

       　一、导入新课

       　唐朝(公元618?907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

       　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

       　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

       　二、指导自读

       　(一)自读《送元二使安西》

       　1、学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)

       　(1)查字典解释下列词语

       　悒客舍:故人

       　(2)试着理解古诗的意思。

       　2、讨论自读作业：(师生共同评定、明确)

       　第1题：浥：悒(y?)湿润。

       　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

       　尽：?进?。

       　故人：老朋友。此处指元二。

       　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)

       　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

       　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

       　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

       　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

       　三、读课文

       　四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

       　1、在自读基础上试译全诗。

       　译文

       　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

       　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

       　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

       　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!

       　2、试背这首诗。

       　四、拓展练习。

       　你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

       　第二课时：《赋得古原草送别》

       　教学目标：

       　1、学会本课3个生字。认识?离、荣、烧、尽?4个字。

       　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

       　3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

       　教学过程：

       　一、谈话引出课题。

       　1、课前带孩子们去观察草，问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。

       　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?

       　二、初读古诗，整体感知。

       　三、自读课文，初步感知。

       　1、借助拼音自己读课文。

       　2、指名读

       　(1)注意两个?一?的读法，前一个?一?读y?，后一个?一?读y@

       　(2)注意纠正错音。

       　(3)注意读出节奏。

       　离离/原上/草，

       　一岁/一枯/荣。

       　野火/烧/不尽，

       　春风/吹/又生。

       　四、理解诗句，熟读成诵。

       　1、放课件，整体感知诗的意境。

       　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

       　后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

       　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

       　3、全班交流，教师做重点指导。

       　离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

       　岁：年。枯：枯萎，干枯。

       　尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

       　生：生长。

       　荣：茂盛。

       　4、解释诗句

       　原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

       　5、质疑问难，深入理解诗句。

       　提问：你们还有什么问题吗?

       　生：为什么说?野火烧不尽，春风吹又生?呢，

       　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

       　生：白居易为什么要写草呢?

       　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

       　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

       　五、自学生字，指导书写。

       　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

       　2、班内交流。

       　3、指导书写。

       　原：半包围结构，厂部，注意?小?上是?白?不是?日?。

       　尽：上下结构。

       　吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

       　板书设计：

       　草

       　离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

       　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

       　第三课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

       　教学目标：

       　1、理解诗句的含义;

       　2、体会诗歌的情感;

       　3、朗读、背诵诗歌。

       　教具准备：

       　多媒体课件

       　教学重点：

       　理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

       　教学难点：

       　相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

       　教学过程：

       　一、导入

       　1、同学们，你们喜欢旅游么?你们去过哪些地方呢?今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下?

       　(学生展示搜集的资料)

       　2、你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么?(课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下)

       　3、这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

       　4、正是因为有了这首被后人推为?唐人七律压卷之作?(课件显示)的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨?眼前有景道不得，崔灏题诗在上头?(课件显示)。

       　二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

       　1、但李白毕竟是?诗仙?(引导学生回答)，面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

       　2、(视频显示黄鹤楼送别的动画)同学们，你们从这幅动画中看到了什么?(学生自由回答：帆船，江水，人)

       　3、那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)(课件显示)(齐读这两句诗)

       　4、那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢?(学生自由回答，在回答中互相补充)

       　5、那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢?

       　(依依惜别，恋恋不舍)(个别读，齐读，读出那种依依惜别之情)

       　6、那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢?我们回过头来看一看。(课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。

       　7、通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去扬州了。)这是一对怎样的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢?

       　8、而且老朋友离去的季节又是在(春季)。从哪里可以看出来?(烟花三月)。烟花三月是怎样的季节呢?老师这里有几幅江南春天的，大家一起来看一下。(课件显示)多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么?(学生朗诵，课件显示)。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是(愉快，愉悦)。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么?于是，他只能伫立江边，吟诵着(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)，久久不愿意离去。

       　9、通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。(个别读，齐读，背诵下来)

       　三、拓展延伸

       　李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。(课件显示《赠孟浩然》)

       　四、小结

       　今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。

       　五、作业

       　课外搜集两首送别诗。

       　板书设计：

       　黄鹤楼送孟浩然之广陵

       　黄鹤楼?广陵

       　依依惜别烟花三月

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六年级语文下册《当代神农氏》教案

        作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的六年级下册语文《北京的春节》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级下册语文《北京的春节》教学设计1

        学习目标

        1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

        2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

        3、体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。

        学习重点

        了解老北京风俗习惯，体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。

        学习难点

        品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

        课时安排

        2课时

        教学准备

        歌曲：《新年好》、关于春节的课件。

        学情分析：

        六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。因此，教师在教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。

        教学过程

        一、创设情境，导入课题

        1、播放音乐《新年好》，并出示课件1。

        师：听着这音乐，你们有没有觉得又回到了过春节的情景呢？你们喜欢过春节吗？谁来说说你家过春节的事。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

        2、师小结并导入新课：春节是我们中国一个传统的节日，祥和的节日，也是一个团圆的节日。俗话说：百里不同风，千里不同俗，不同地区，不同民族都有自己的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

        二、初读课文，整体感知。

        1、大声朗读课文，注意读课文的要求：（播放课件2）

        （1）认真读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

        （2）边读边想，把自己融入文章中去，想想北京的春节给你留下什么印象？

        2、全班交流。

        （1）播放课件3：我会读腊月、蒜瓣、翡翠、杂拌儿、麦芽糖、榛子、栗子、逛天桥、逛庙会

        （2）学生各抒己见，教师根据学情顺势而导。

        三、深入理解课文，小组合作。

        1、快速浏览课文，播放课件4，看谁做得又对又快。师巡视，告诉学生提高阅读速度，读后同桌交流。

        2、全班交流。

        （1）了解北京的春节有多长时间。

        北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了照北京的.老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了，在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

        （2）指名生回答，教师小结：这么多重要的日子，作者着重写的日子有腊八、除夕正月初一正月十五，并找出相应的自然段。

        3、读文提示：在老舍先生详写的这四天中，你最喜欢哪一天呢？现在我们把我们班分成四个小组，每个小组研究一部分的内容，喜欢哪个日子的同学就研究哪部分的内容，（举手看分配情况，教师指定地点）

        4、学生坐定后，播放课件5，看研究要求。

        教师强调，听好研究的规则：哪组找得快，我们就先来研究哪部分的内容，并先给本组加上第一颗星，明白吗？

        四、品读课文，体会过年的气氛。

        1、指导品读腊八，播放课件6、7，边自由朗读描写腊八的语段，边想一想：

        （1）腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？

        （2）从中你感受到了作者怎样的语言风格？（引导学生读这不是粥，而是会。色如翡翠色味双全）

        2、指导品读除夕，指名朗读。

        （1）抓关键词，赶，到处，都穿起，贴上感受除夕的喜庆、热闹。

        （2）抓除非，万不得已，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

        3、指导品读正月初一。

        小组齐读，边读边思考：

        （1）正月初一与除夕的气氛有什么不同？

        （2）正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

        （3）你逛过庙会吗？说说你的感受。播放课件8、9逛庙会

        4、指导品读元宵。

        出示课件10、11，全班齐读，边读边画。

        （1）分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

        灯的数量多：从处处张灯结彩整条大街像是办喜事有名的老铺子都要挂出几百盏灯来家中也有灯等词句就可以感受到。

        灯的种类多：从各形各色有的一律是玻璃的家中也有灯可以感受到。

        （2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

        5、师小结：

        （1）老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯，（播放课件12）。

        （2）北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，于是就编了一首童谣，（播放课件12）动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

        五、拓展延伸，学习阅读链接。

        1、时间过得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊一年之计在于春，只有在春天播放希望，秋天才有收获。

        2、自主阅读阅读链接中的短文，比较它们与课文的不同。

        六、作业超市

        1、小练笔：（出示课件13）

        结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

        2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

六年级下册语文《北京的春节》教学设计2

        教学要求

        1、学习本课的生字新词。

        2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

        3、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

        4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

        重难点、关键

        能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

        课时划分

        两课时

        第一课时

        一、说春节，谈北京

        1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

        2、说说对北京的认识。

        3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

        二、自读课文，合作认字

        1、教师提出要求，学生读课文。

        （1）找出课文的生字词语。

        （2）给每个自然段标上序号。

        2、学习生字

        （1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

        （2）同桌互相检查认读生字。

        （3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

        （4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

        （5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

        三、整体感知，理清条理

        1、指名分段读，其他评价。

        2、学生自读。

        3、学生齐读。

        4、学生自由读，完成练习：找出描写春节开始高潮和结束的段落。

        5、指名反馈。

        6、讨论、交流每个部分的大概意思。

        7、读课文。

        四、激发兴趣，小组合作学习

        1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

        2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？

        3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

        时间

        活动

        你的感受

        开始

        高潮

        结束

        第二课时

        一、复习，导入新课

        1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

        2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

        3、学生齐读课文。

        二、反馈自学，理解课文，体会情感

        （一）体会开始时的忙碌、快乐。

        1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

        2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

        3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

        4、大家一起读一读课文25自然段。

        5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

        6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

        7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

        8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？

        （二）体会高潮时热闹。

        1、指名反馈：时间？

        2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？

        3、指名反馈：热闹。

        4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？

        5、学生自由反馈。

        6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

        7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

        8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

        9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

        10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

        （三）体会结束后的忙碌。

        1、全班齐读课文最后一个自然段。

        2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

        3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说一年之计在于春。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

        三、总结全文，拓展延伸

        1、感情朗读，读中体会情感。

        2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

        3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

语文S版小学六年级下册语文《敦煌壁画》教案及教学反思

       　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是我精心整理的北师大版六年级语文下册《当代神农氏》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇1

        教学目标：

       　1、会读写 “神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”

       　2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。

       　3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。

       　4、领会袁隆平的科学精神。

        教学重点：

       　给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。

        教学难点：

       　通过品味语言文字对学生科学精神的培养。

        教学过程：

        一、揭示课题，导入新课

       　1、板书课题：当代神农氏。

       　2、你知道什么是“神农氏”吗？

       　3、教师简介神农氏。（出示课件）

       　神农氏是传说中的农业和医药的发明者。

       　他本为姜水流域姜姓部落首领，后发明农具以木制耒，教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火，因功绩显赫，以火得王，故为炎帝，世号神农，曾建都山东曲阜，并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水，尝遍百草，找寻治病解毒良药，以救夭伤之命，后因误食“火焰子”肠断而死。

       　4、那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？（袁隆平）

       　5、过渡：人们为什么成袁隆平为“当代神农氏”呢？今天，我们就从课文中找出答案。

        二、默读课文。

       　说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。（教师随机解决）

        三、认读生字新词。

       　1、师：哪些字容易读错、容易写错，请同学们提出来。 教师提请学生注意这二个字的书写：虐、曦

       　注意分清这二个字的读音：焚fen 萌meng

       　2、根据意思说出词语

       　形容十分危险，快要倾覆或灭亡。（）

       　十分忧愁的心情。（）

       　急得心里像火在燃烧一样。（）

       　躺在床上翻来覆去睡不着。（）

       　历尽灾难后幸运地活下来了。（）

       　各种声音都安静下来。（）

        四、小组讨论

       　师：给课文的四个部分各拟一个小标题。

       　第一部分：勤奋学习，立志攻坚；

       　第二部分：反复研究，大胆设想；

       　第三部分：苦苦寻觅，苍天不负；

       　第四部分：历尽劫难，终告成功。

        五、研读课文，体会特点。

       　让学生独立分析本文的写作特点，重点体会倒叙手法的作用。 老师小结：文章采用了倒叙的写作手法，开篇先介绍了杂交水稻培育成功的意义，从而激发读者的阅读兴趣，之后文章从四个方面，使用典型事例，具体讲述了袁隆平先生的感人事迹，使得文章结构严谨，思路清晰，最后呼应文章的开篇，用具体数字进一步说明袁隆平先生为世界人民做出的巨大贡献，非常具有说服力。

        六、作业

       　1、抄写生字词语。

       　2、摘录课文中让你感动的句子3—5句

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇2

        教材分析

       　本课是第二单元的第一篇主题课文。单元的主题是“科学精神”。所选的几篇文章中的人物显然时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨，执着的态度，献身科学的精神，却同样令人软佩，让人感动。《当代神农氏》就是这样一篇真实感人的记叙文。作者用纪实的手法叙述了袁隆平经过几十年的艰辛试验，终于成功地培育杂交水稻的过程，歌颂了袁隆平不畏艰难困苦，热爱科学事业，献身科学事业的伟大精神。因此，教学中不仅要教育学生学习这种精神，而且要培养他们具备这种高尚的品质。

        学情分析

       　六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。

        学习目标：

       　1、熟读课文，理解并积累：骤增 笼罩 忧心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 阴雨霏霏等词语。

       　2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。

       　3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。

        学习重、难点：

       　1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。

       　2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。

        自学流程：

        一、课前预习，引入新课。

       　1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。

       　2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。

       　3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁？为什么他会有这样的赞誉呢？让我们进入到今天的.课文学习中去。

        二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。

       　1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价？（杂交水稻）是怎样评价的？（世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”）

       　2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。

        方案一 ：

       　认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。（画出相关的词句，仔细品读）

       　片断一：

       　（1） 袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的？（国内面临严重饥荒）

       　（2） “忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表现了袁隆平怎样的情怀？（忧国忧民）

       　（3） 袁隆平在这样情况下是怎样做的？（决计……，驱走……。）

       　片断二：

       　（1） 当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的？（迎难而上）

       　（2） “偏偏”和“硬骨头”说明了什么？（迎难而上的决心和这一任务的艰巨）

       　片断三：

       　（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海劳针”充分说明了什么？（寻找工作的艰难）

       　（2） “袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神？（表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦）

       　片断四：

       　（1） 袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛？（开头第一句话）

       　（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情？（再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理）

        方案二：

       　整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种种艰辛。（画出相关的词句，仔细品读）

       　（1）压力大：国内的饥荒形势严峻；国外科学家的断言。

       　（表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心）

       　（2）困难多：西方舆论的压力；找“雄性不育植株”如“大海捞针”；“文革”期间人为的破坏。

       　（表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱）

       　（3）时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。

       　（表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神）

       　（4）挫折重：“十年动乱”几乎断送了他全部试验成果。

       　（表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神）

       　3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的？（时间顺序）

       　4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。

       　5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处？（首尾呼应，浑然一体）

        三、总结课文

       　1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法？（倒叙）这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用？（突出了杂交水稻试验成功的伟大意义）

       　2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情？（歌颂和崇敬之情）我们应该向他学习什么？（从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学；不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。）

        四、课后作业

       　1、搜集摘录科学家名言。 2、根据研读的收获写一篇学习心得。

        评析：

       　本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。

       　1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。

       　2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。

       　3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解；方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。

六年级语文下册《当代神农氏》教案 篇3

        一、第一自然段

       　1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌 读

       　（它张开壳儿在河滩上晒太阳） 演：张壳 出示：太阳

       　问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

       　也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

       　（可这时，来了只鹬）出示 板：鹬 读

       　（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

       　问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

       　（河蚌急忙把壳儿合上） 演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

       　问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

       　2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

       　3、打开书本，看这局部内容，先自由读，要求试着复述

       　4、同学试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

       　评价：提点意见，优点也行

        二、第二、三自然段

       　过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

       　请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

       　1、自由读

       　2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

       　3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情

       　（动脑，怎么读，才有味道）

       　请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

       　4、说说此时鹬蚌之间的局势？

       　（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

       　5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

       　（前后、左右搭配都行），配以面部表情

       　6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

       　（可喊暂停 提醒：注意语气，表情，要进入情境）

       　7、评价

       　8、课后也可通过扮演，复述故事

        三、第四自然段

       　过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

       　1、录音范读

       　2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

       　板 渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

       　3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

        四、总结

       　1、学了这则寓言，你明白了些什么？

       　2、交流

        五、发挥想象

       　1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

       　2、交流（或可先同桌讨论）

       　六、小练笔

六年级语文下册《匆匆》教学设计

        #教案# 导语这篇阅读课文介 绍了世界闻名的艺术宝库--敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入-具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容。此外， 课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁 画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。 无 准备了以下内容，供大家参考!

        教案一

       　教学目标：

       1.知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

       　2.学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”；能正确读写并理解16个新词语。

       　3.能照样子用“不仅……还……”造句；能抓住重点词语缩写句子；能按照课文给句子加上正确的标点符号。

       　4.能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照课文内容回答有关问题；能背诵课文第4、5自然段。

       　教学课时：

       　2课时

       　教学过程：

       　第一课时

       　（一）揭示课题

       　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。

       　（二）了解自学情况。

       　1.标自然段、圈生字、划新词。

       　2.说说每个自然段的大概意思。

       　（第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是：总写——分述。）

       　3.学习生字、新词。

       　A、容易错的字：尊——遵奏——揍、凑

       　B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

       　C、词语：亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁（四周开窗可凭高远眺望的楼），泛指风景区或庭园里的各种建筑物。

       　舒展——伸展。

       　（三）作业指导

       　1.抄写生字；

       　2.复述课文主要内容。

       　第二课时

       　（一）第一自然段。总写“莫高窟”。

       　重点词语：世界闻名。艺术宝库。

       　具体写法：用数字说明。

       　（二）第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。

       　抓“的佛像”“最小的佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。

       　（三）学习第3——5自然段。

       　1.第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。

       　2.第4自然段。重点段。着重描写了一幅画。重点词：艳丽多姿。

       　这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”？

       　用“有的……有的……”句式表现内容。

       　重点句：“其中一个……”比较下列句子

       　A、她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

       　B、她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

       　3、第五自然段，写了作者的感受。比较句子

       　眼前的一切都是活的。

       　眼前的一切就好像都是活的。

       　（四）作业指导

       　1.《练习册》作业。

       　2.背诵课文第4、5自然段。

       教案二

       　教学目标：

       1.指导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

       　2.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

       3.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜”，读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。

       　教学重点：

       　理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

       　教学难点：

       　理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

       　教学准备：

       　建议学生查找敦煌石窟、莫高窟壁画的资料。

       　教学时间：1课时

       　教学设计：

       　一、导入新课

       　1、板书：敦煌

       　2、谈话：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……

       　3、你对敦煌有多了解呢？

       　学生交流相关资料。

       　4、今天，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画）

       　二、自读感知

       　一边默读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。）

       　三、交流领悟

       　1、学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？

       　（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目……）

       　2、围绕以下两个问题进行交流。

       　（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？

       　（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。）

       　引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？

       　允许学生选择喜欢的内容深入学习，学生的学习主动，才能够有自己的独特的见解。

       　（2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？

       　（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。）

       　“想象”，总是学生喜欢的的一项训练。在想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……

       3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！

       　四、练读拓展

       　1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

       　2、阅读相关的参考资料。

       教学反思

       　教完《敦煌壁画》这篇课文，不由得想起了家乡的龙门石窟。龙门石窟是中国石刻艺术宝库之一，位于河南省洛阳市南郊伊河两岸的龙门山与香山上。开凿于北魏孝文帝迁都洛阳之际，之后历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、五代的营造，南北长达1公里，至今存有窟龛2345个，造像10万余尊，碑刻题记2800余品，其中“龙门二十品”是书法魏碑精华，褚遂良所书的“伊阙佛龛之碑”则是初唐楷书艺术的典范。

       龙门石窟延续时间长，跨越朝代多，以大量的实物形象和文字资料从不同侧面反映了中国古代政治、经济、宗教、文化等许多领域的发展变化，对中国石窟艺术的创新与发展做出了重大贡献。2000年入选世界文化遗产。如果在教学之余能带领学生去畅游龙门，领略家乡的秀丽风光，不仅能够熏陶学生的爱美情趣，而且能够培养学生热爱祖国大好河山，热爱生活的美好生活的思想感情。

       　设想，在游龙门东山的香山寺时，当学生看到白居易写的《琵琶行》的碑帖，一定能够激发学生写作兴趣及养成写好字的良好习惯。另外，在游玩中，也能够培养学生团结互助，关爱他人的良好品质和集体主义意识等等等等，这不是充分利用本乡本土的教学资源来对学生进行教育教学吗？想到这种，不由得心花怒放，心头满满装着无处挥发的甜蜜。是啊，在教学中要善于利用身边的资源来进行教学，一定会收到事半功倍的效果。

六年级下册语文第三课古诗三首教案、知识点、课文原文

       　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的六年级语文下册《匆匆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《匆匆》教学设计1

        教学目标

       　1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

       　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

       　4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

        教学重点

       　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

       　2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

        教学难点

       　学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

        教学方法

       　1、“读、思、议、导”结合法。

       　2、“读、写”结合法。

       　学生学习方法

       　学生自主学习、合作探究，讨论交流。

        课前准备

       　1、朱自清简介及朱自清作品。

       　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

       　3、多媒体课件。

       　课时安排：2课时

       　第一课时

        一、问题导入，引发思考。

       　出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？

       　（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）

        二、检查预习，过关字词。

       　（一）词语检查

       　1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

       　2、集体交流，学写“蒸”字。

       　（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

       　（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

       　3、检查读词

       　正确认读下列词语

       　匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移

       　跨过溜走蒸融 遮挽徘徊

       　（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

       　（2）齐读。

       　（二）借助词语感知课文大意

       　1．将词语重新分组，自读思考：

       　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

       　匆匆一去不复返（时间特点）

       　挪移跨过溜走蒸融 （时间是怎样逝去的）

       　头涔涔泪潸潸遮挽徘徊 （作者感叹）

       　2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

       　3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

       　（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

        三、初读课文，理清脉络。

       　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）

       　2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

       　（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

        四、认识作者，加深体会。

       　1、出示作者简介，加深学生的感受。

       　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

       　2、师总结。

       　他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

        五、回顾总结，布置作业。

       　回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

       　（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。）

       　第二课时

        一、读书体会，感悟写法。

       　作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

       　（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）

       　（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。）

        二、汇报交流，感受语言。

       　1、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

       　2、用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

       　预设：

       　（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

       　（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的`日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

       　“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。……”

       　（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。）

       　3、教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

       　出示评论朱自清的资料摘录：

       　（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

       　——叶圣陶《朱佩弦先生》

       　（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

       　——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

       　——朱德熙《漫谈朱自清的散文》

       　（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

       　4、随机出示朱自清本人对写文章的感受：

       　——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

       　——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

       　（设计意图：出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比较全面深刻的认识。）

        三、课堂练笔，学习写法。

       　1、作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨？

       　2、师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

       　（1）对时光流逝的感慨；

       　（2）对没有作为的自责；

       　（3）对要有所为的渴求。

       　3、时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对时间的流逝有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

       　4、 自由练写。

       　例：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有回忆罢了，只有向往罢了。在这充满童真与欢乐的童年里，我又能做些什么呢？过去的日子如落花，被流水冲走了，如露珠，被阳光蒸发了；六年时光仿佛弹指一挥间，在这美丽的校园里，我留着些什么记忆呢？我何曾留着像雾般朦胧的记忆呢？我匆匆地来到这世界，转眼间也将匆匆地回去罢？但不能平的，为什么要这般匆匆的度过这一生啊？

        四、拓宽学习，加深感受。

       　1、从古至今，人们都在感叹时间的流逝。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。

       　（设计意图：让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。）

       　2、通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

       　3、学生练习。全班交流。

       　（设计意图：让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）

        五、分层作业，课外延伸。

       　1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

       　学生认真去读。

       　2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

       　3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

       　（设计意图：作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

六年级语文下册《匆匆》教学设计2

一、素质教育目标

       　（一）知识教学点

       　1、学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

       　2、抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

       　（二）能力训练点

       　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

       　（三）德育渗透点

       　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

       　（四）美育渗透点

       　体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

       　（一）教师教法

       　谈话法，导读法。

       　（二）学生学法

       　自学讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法

       　（一）重点

       　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

       　（二）难点

       　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

       　（三）解决办法

       　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

       　（一）教师活动设计

       　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

       　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

       　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

       　（二）学生活动设计

       　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

       　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）导入新课

       　1、齐读题目

       　2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍作者

       　朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

       　（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

       　（2）文章每一段讲的是什么内容。

       　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

       　（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

       　（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流

       　1、第一自然段

       　（1）第一自然段作者提出了什么问题？

       　（2）作者是怎么提出这个问题的？

       　（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

       　（3）指读第一自然段，体会作者的感情。

       　2、读第二自然段，解决大家提出的问题。

       　（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

       　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

       　（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

       　②有感情地朗读这一段话。

       　（2）有感情地朗读第二自然段。

       　3、读第三自然段，解决大家提出的问题。

       　（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

       　（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

       　（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

       　日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

       　（3）出示句子

       　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

       　①日子是怎样溜走的？

       　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

       　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

       　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

       　（在……时候，时光又……溜走了。）

       　4、读第四段，解决问题。

       　（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

       　（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

       　1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

       　（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

       　2、把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

       　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

        #六年级# 导语古诗，即中国古代的诗歌，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。其原意是古代人所作的诗。从广义上说，中国古代诗歌包括古代人所作的诗、词、散曲等；从狭义上说，古诗仅指古代人所作的古体诗、近体诗。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.六年级下册语文第三课古诗三首教案

　教学目标

       　1.会写“宫、侯”等8个字。

       　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

       　3.结合注释,理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

       　第一课时

       　一、导入新课，激发兴趣。

       　1.导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

       　2.知诗人，解诗题。

       　韩翃，字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

       　寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。

       　二、读准字音，自学生字、词语。

       　1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

       　2.指名读诗，要求读准、读通。

       　3.再读诗句，画出停顿、重音。

       　三、再读古诗，感悟诗意。

       　(一)连词成句，读懂诗意。

       　1.想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)

       　春城：指春天的京城。

       　寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。

       　御柳：皇帝御花园里的柳树。

       　汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

       　传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

       　五侯：这里指天子宠幸之臣。

       　2.把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。

       　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

       　暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

       　“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

       　傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

       　3.全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)

       　(二)展开想象悟诗情。

       　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

       　1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书：飞花御柳)

       　2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)

       　①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

       　②指导读出花飞柳摇的美。

       　③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

       　3.交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)

       　“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

       　4.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。

       　5.你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书：蜡烛？轻烟)

       　四、补充资料，加深理解。

       　1.补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。

       　2.寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？

       　(皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。)

       　五、熟读成诵，拓展延伸。

       　1.朗读全诗，熟读成诵。

       　2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。

       　板书设计

       　寒食

       　以汉喻今　流露不满

       　第二课时

       　一、导入新课，激发兴趣。

       　1.展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

       　2.导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

       　3.板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。)

       　二、初读古诗，扫清字词障碍。

       　1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。

       　迢迢(tiáo tiáo)　皎皎(jiǎo jiǎo)　擢(zhuó)素手

       　札札(zhá zhá)　机杼(jī zhù)　脉脉(mò mò)

       　2.重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

       　3.熟读古诗，读出诗的节奏。

       　迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

       　纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

       　终日/不成章，泣涕/零如雨。

       　河汉/清且浅，相去/复几许。

       　盈盈/一水间，脉脉/不得语。

       　三、结合注释，理解诗意。

       　1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

       　2.全班汇报。

       　①汇报词语意思。

       　迢迢：遥远。

       　牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

       　皎皎：明亮的样子。

       　河汉：银河。

       　河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

       　擢：伸出，抽出。

       　素：白皙的。

       　札札：织机发出的响声。

       　机杼：织机的梭子。

       　章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

       　零：落下。

       　几许：多少。

       　盈盈：形容清澈。

       　脉脉：用眼睛表达情意的样子。

       　②连词成句，交流每句诗的意思。

       　(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。

       　(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。

       　(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。

       　银河又清又浅，相隔又有多远呢？

       　虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

       　四、品读感悟，体会情感。

       　1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。

       　(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)

       　2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？

       　(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)

       　五、熟读成诵，拓展延伸。

       　1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)

       　2.推荐阅读《牛郎和织女》。

       　板书设计

       　迢迢牵牛星

       　美丽、勤劳、孤独、哀怨

       　第三课时

       　一、导入新课，激发兴趣。

       　1.创设情境，激发兴趣。贴出(一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空)，你看到了什么？

       　看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。(可诵读关于月亮的古诗)

       　2.导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

       　二、释题意，明作者。

       　1.十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

       　2.王建，字仲初，许州(治今河南许昌)人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

       　三、初读古诗，扫清字词障碍。

       　1.借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

       　2.重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。

       　3.熟读古诗，读出诗的节奏。

       　中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

       　今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？

       　四、结合注释，理解诗意。

       　1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

       　2.全班汇报。

       　①汇报词语意思。

       　中庭：即庭中，庭院中。

       　地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

       　栖：歇，休息。

       　冷露：清冷的露珠。

       　湿：打湿。

       　秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。

       　②连词成句，感悟诗意。

       　中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

       　夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？

       　五、品读感悟，体会情感。

       　1.文中写了哪些传统习俗？(八月十五望月)你还知道哪些传统习俗？

       　2.再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？(八月十五游子的思乡之情。)

       　六、总结全文，拓展延伸。

       　1.熟读成诵，感悟古诗表达的情感。

       　2.课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。

       　板书设计

       　十五夜望月

       　望月兴叹

        2.六年级下册语文第三课古诗三首知识点

　一、作者简介

       　韩翃（719-788）字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进士。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。

       　王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。

       　二、我会写组词

       　侯：hóu（侯门、诸侯、王侯将相）

       　章：zhāng（乐章、篇章、杂乱无章）

       　泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）

       　盈：yíng（丰盈、盈利、热泪盈眶）

       　脉：mò（脉脉含情、温情脉脉）

       　栖：qī（栖身、栖息、两栖动物）

       　鸦：yā（涂鸦、乌鸦、鸦雀无声）

       　三、多音字

       　传：chuán（传说）zhuàn（传记）

       　脉：mài（山脉）(mò（脉脉）

        3.六年级下册语文第三课古诗三首知识点

　一、理解古诗

       　寒食

       　诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

       　迢迢牵牛星

       　诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

       　十五夜望月

       　诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？

       　二、问题归纳

       　1.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？

       　这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

       　2.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。这两句在全诗中有什么作用？

       　开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。

       　3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

       　唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”表达了对家人的思念之情。

       　三、课文主题

       　《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。

       　《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

       　《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

        4.六年级下册语文第三课古诗三首知识点

　寒食

       　开头一句“春城无处不飞花”。“春城”指春天里的都城长安。“飞花”即花瓣纷纷飘落，点明暮春季节。“无处不”，用双重否定构成成肯定，进而写出整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。第二句“寒食东风御柳斜”是写皇宫园林中的风光。“御柳”是指御苑里的柳树。当时风俗寒食日折柳插门，清明这天皇帝还要降旨取榆柳之火赏赐近臣，以示恩宠。所以诗人在无限的春光中特地剪取随东风飘拂的“御柳”。

       　诗的前两句写的是白昼，后两句则是写夜晚：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”“日暮”就是傍晚。“汉宫”是借古讽今，实指唐朝的皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个宦官。这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的宦官。这两句是说寒食节这天家家都不能生火点灯，但皇宫却例外，天还没黑，宫里就忙着分送蜡烛，除了皇宫，贵近宠臣也可得到这份恩典。诗中用“传”与“散”生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。寒食禁火，是我国沿袭已久的习俗，但权贵大臣们却可以破例地点蜡烛。诗人对这种腐 败的政治现象做出委婉的讽刺。

       　这首诗善于选取典型的题材，引用贴切的典故对宦官得宠专权的腐 败现象进行讽刺。虽然写得很含蓄，但有了历史典故的暗示，和中唐社会情况的印证，读者还是能了解诗的主题的。

       　迢迢牵牛星

       　此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

       　以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”

       　最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈，端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的。但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现“盈盈”除了这首诗外，还有“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”。亦见于《古诗十九首》。李善注：“《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。”这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为“端丽”。又汉乐府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是“盈盈一水间”的意思。“脉脉”，李善注：“《尔雅》曰‘脉，相视也’。郭璞曰‘脉脉谓相视貌也’。”“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

       　这首诗一共十句，其中六句都用了叠音词，即“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少 妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。

       　十五夜望月

       　这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

       　中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。

       　“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。

        5.六年级下册语文第三课古诗三首原文

　《寒食》

       　[唐]韩翃

       　春城/无处/不/飞花，寒食/东风/御/柳斜。

       　日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

       　《迢迢牵牛星》

       　迢迢∕牵牛∕星，皎皎∕河汉∕女。

       　纤纤∕擢∕素手，札札∕弄∕机杼。

       　终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

       　河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许？

       　盈盈∕一水∕间，脉脉∕不得∕语。

       　《十五夜望月》

       　[唐]王建

       　中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。

       　今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家？

       好了，关于“六年级语文下册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“六年级语文下册教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。