匆匆教学设计一等奖优质课_匆匆教学设计一等奖优质课第二课时

匆匆教学设计一等奖优质课_匆匆教学设计一等奖优质课第二课时

       如果您对匆匆教学设计一等奖优质课感兴趣，那么我可以提供一些关于它的背景和特点的信息，以及一些相关的资源和建议。

1.小学语文匆匆教学设计

2.《匆匆》公开课教案

3.新课标六年级下册《匆匆》教学设计

小学语文匆匆教学设计

       　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。下面是我收集整理的小学语文匆匆教学设计，欢迎阅读参考！

设计理念：

       　《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。

       　要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

教学目标：

       　1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

       　2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的`部分。

       　3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

       　4.感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

教学过程：

       　一、创设情境，铺垫激趣。

       　1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

       　2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文《匆匆》。

       　3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

       　（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

       　二、体会意境，赏读自悟。

       　1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

       　2.谈谈自读课文后的感受。

       　（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

       　3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

       　A.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

       　B.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

       　C.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

       　D.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

       　4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

       　5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

       　（《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）

       　三、升华意境，探究分享。

       　1.把课文的第3～4自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。

       　（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论并进行汇报。

       　①从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。

       　②课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。

       　③运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。

       　④通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。

       　（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。

       　（3）老师相机进行朗读指导。

       　（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。

       　2.再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。

       　（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）

       　3.让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。

       　4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。

       　5.再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）

       　（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）

《匆匆》公开课教案

       　设计理念

       　通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

教学内容

       　九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。

教学目标

       　1、学会本课的.生字新词。

       　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

       　3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。

教学重、难点

       　1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。

       　2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。

课时安排

       　1课时。

教师准备

       　教学光盘。

学生准备

       　搜集与时间有关的名言警句。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

       　1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。

       　2、教师简介：朱自清。

       　3、板题，提问：

       　匆匆是什么意思呢？

二、读中体悟，学习课文

       　1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。

       　2、学生交流读书的收获：

       　⑴ 学生汇报读书的情况。

       　⑵ 播放光盘中的内容，结合学生实际交流。

       　⑶ 还有那些难读的句子，你能读给大家听听。

       　⑷ 除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。

       　（日子匆匆，而且一去不复返。）

       　⑸ 作者是怎样把日子匆匆，而且一去不复返写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。

       　⑹ 两位学生读书汇报，谈谈体会。

       　⑺ 齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。

       　⑻ 指名读，师生评议。

       　⑼ 继续汇报，学习第2自然段。

       　⑽ 齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。

       　⑾ 继续汇报，学习第3自然段，谈体会。

       　⑿ 分工读第3自然段，开火车读。

三、知识拓展

       　1、这一部分课文，作者抓住了生活中的琐碎小事，把来去匆匆的时间描写得那么具体，那我想问问同学们，在你们的生活中有哪些小事也体现了时间是匆匆流过的呢？

       　2、选择生活中的小事，像作者一样写出时间的匆匆。

四、总结

       　这节课，我们学习了《匆匆》这篇文章的1、2、3自然段。在这三个段落中，作者用他细腻的笔触，具体生动的描写了来去匆匆的时间，让我们真切的感受到了时间的宝贵。课后选择自己喜欢的段落背下来。

新课标六年级下册《匆匆》教学设计

        《匆匆》公开课教案

       　《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣?匆匆?二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

       

教学目标：

       　1、 学会本课的生字。

       　2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

       　3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

       　4、学习从所阅读的内容想开去。

教学重难点： 重点：

       　抓住课题?匆匆?，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读 ，找出有关的片段和句子进行分析。

难点：

       　引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。

       　教学课时 2课时

       　第一课时

教学过程：

        一、启发谈话，导入新课

       　?匆匆?是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会?匆匆?，时间也?匆匆?，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。

       　(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是?五四?新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题?我们的日子为什么一去不复返呢?)

        二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。

       　1、 读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么?

       　2、 按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

       　(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。)

        三、检查由字到词到句的自学情况

       　1、 课件出示生字词，抽检学生字词学习情况

       　2、 理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利?

       　3、 易错字词强化听写练习。

        四、学习第一段：这一段写什么?怎么写的?

       　作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答)

        五、作业：

       　1、 抄写字词

       　2、 朗读课文，质疑问难。

       　第二课时

        一、 谈话导入(课件展示课时目标)：

       　1、通过上节课的学习，你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的(意图)及思路)

       　这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么?(板书：时间 要珍惜)你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢?(通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。)对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

        二、 朗读理解、欣赏，深入体会。(对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。)

       　1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

       　自学后小组汇报交流，合作解决问题。

       　2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的?

       　○1?燕子去了运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的`无奈和对已逝日子的留念。

       　○2?在默默里算着运用数字换算(约二十二、三岁)比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。

       　○3?早上我起来的时候，?在叹息里闪过?

       　这段话写什么?(具体回答了时间到哪去了的问题)l

       　理解?太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了;我也茫茫然跟着旋转?什么意思?表达了作者什么样的思想感情?l

       　用几个两个字的词，概括说说时间在哪里?(在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候)(排比)朗读排比句。l《匆匆》教学设计最新推荐

       　?我觉察他去的匆匆了两个拟人化的动词，起到了什么作用?(让无形变有形，在我们眼前?时间?仿佛一个顽皮的孩子。)谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮?l

       　小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。

       　○4?在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢? 《匆匆》教学设计最新推荐

       　理解：?徘徊罢了 匆匆罢了。?问一问自己，能做些什么?问一问自己想问的人能做些什么?

       　写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

       　过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

       　仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代;如黄叶,被秋风带走了。

       　哪句话最能表达作者的思想感情呢?

       　1、 导入：明确目标，复习字词。

       　2、 听读，欣赏语言和艺术美。

       　3、 配乐朗读练习，思考欣赏感悟(一部分一部分的朗读欣赏)。

       　4、 仿写练习

       　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，?如轻烟?说明无影无踪;?如薄雾?说明很快消失。

       　2、?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去?是什么意思?

       　3、而?我留着些什么痕迹呢?你又是怎么理解的?

       　4、指导朗读。

       　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

        二、师生一起总结课文。

       　1、时间是怎样匆匆溜走的?

       　2、人的一生应该怎样的度过?

       　3、读了这篇课文，你想到了什么?

        三、作业：

       　1、有感情的朗读课文。

       　2、练习背诵自己喜欢的部分。

       　3、完成《辅导练习》

板书设计：

       　2.匆匆

       　一去不复返

       　来去匆匆 珍惜时间

       　留下痕迹

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        导语：教学设计强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学生学习能力的提高。下面就由我为大家带来新课标六年级下册《匆匆》教学设计，欢迎各位参考借鉴！

        教学目标：

        1. 会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤 裸裸”等词语。

        2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

        3. 理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

        教学重点：

        感受时光的匆匆与稍纵即逝。

        教学难点：

        理解文中难懂的词句。

        教学过程：

        一、创设情境，导入课文

        1. 倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

        2. 教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）

        3. 板书课题。

        二、初读课文，整体感知

        1. 教师配乐范读课文。学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？

        2. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。

        3. 检查生字词的读音和含义。

        （1）注意“涔、潸”的读音。

        （2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤 裸裸”等词语的含义。

        4. 指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。

        三、品读课文，体会感情

        默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

        （一）从词语入手感受时光匆匆。

        1. 找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么？

        2. 把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。

        （二）从句段入手感受时光匆匆。

        作者反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

        板块A：感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）

        1. 自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的`留恋。③体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。

        2. 补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

        “什么是永远不会回来了呢？”我问。

        “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。

        师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

        3. 再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。

        板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

        1. 自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

        2. 读读每一次追问。

        3. 引读“我”作出回答的前两次追问。

        4. 试着回答文中未回答的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。

        5. 出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

        板块C：从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

        作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）

        1. 学习第2自然段，品析比喻句。

        2. 学习第3自然段。

        ①认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。

        ②体会写法：a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。b.通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。

        ③读出时间流逝的匆匆和永不停息。

        四、读写结合，仿写练笔

        1. 朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。

        2. 学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

        3. 学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

        五、拓展交流，抒发感受

        1. 古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。

        2. 出示名言警句，学生朗读。

        花有重开日，人无再少年。

        一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

        光阴似箭，日月如梭。

        明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

        3. 作者在这篇文章中想告诉我们什么？

        4. 出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

        一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。

       好了，今天关于“匆匆教学设计一等奖优质课”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“匆匆教学设计一等奖优质课”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。