四年级上册语文教材解读_四年级上册语文教材解读电子版

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       感谢大家提供这个四年级上册语文教材解读问题集合，让我有机会和大家交流和分享。我将根据自己的理解和学习，为每个问题提供清晰而有条理的回答。

1.小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件【三篇】

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小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件【三篇】

        #课件# 导语传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 为您收集整理的小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

        篇一小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件

       　一、教材说明

       　本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。

       　诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。

       　选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

       　二、学习目标

       　1、有感情地朗读这首诗。

       　2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。

       　三、教学建议

       　1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多的了解。教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。

       　2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、讨论：作者到延安追寻什么?为什么追寻?把诗中含义深刻的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。

       　3、指导学生感情朗读,可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：为什么这首诗听起来这么悦耳,读起来琅琅上口?要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“?”把韵脚“ang”标出来。朗读时，把韵脚适当加以突出。第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。朗读时，要读出排比句的气势。

       　4、诗中含义深刻的句子的教学。

       　(1)第二节的四个“追寻”。

       　可用投影片或录像帮助学生了解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，了解延安精神。放映录像或投影片时要加以简要的解说。“延河”，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理;“枣园”，曾是党中央的所在地;“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动;“杨家岭”，那里有中央礼堂和党中央办公楼，许多重要会议在这里召开。追寻“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”，就是追寻延安精神，追求全心全意为人民服务的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神，力求上进、永不满足的精神，执着地追求理想并为之献身的精神。

       　(2)我们永远告别了破旧茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土坑。

       　“告别破旧茅屋”就是告别落后，忘不了“温热的土坑”，就是忘不了密切的党群关系，干群关系，军民关系。

       　(3)我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

       　“丢掉了老牛破车”，就是丢掉落后，“不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”，就是要把延安精神发扬光大。

       　(4)如果一旦失去你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔?

       　(讲失去延安精神的严重性。)

       　(5)第六节的三个“追寻”。

       　(“追寻”延安，就是追寻信念，追寻温暖，追寻光明。诗句中的“延安”仍指延安精神。)

       　5、在深入理解重点诗句的意思后，可用引读的方法指导学生有感情地朗读。

       　四、参考资料

       　难忘延河

       　祈念曾(新闻工作者，现居深圳)

       　《延安，我把你追寻》是我8年前的一首诗作，没想到被选入人民教育出版社新编的第12册语文课本中。回忆这首诗的写作过程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我从北京大学中文系毕业，分配到陕西工作。我曾多次到延安参观采访。当时，正是十年*时期，延安的面貌变化不大。1974年我到延安采访，那里的人民依然比较贫困，我心里难过极了。归来后，写一首《延安，我为你哭泣》的诗，留在我的日记本上。粉碎“四人~”以后，拨乱反正，改革开放，延安的面貌才发生了翻天覆地的变化。延安人民丢掉了老牛破车，通了飞机、火车，窑洞变成了林立的高楼大厦，人民越来越富裕。1991年，我随中央电视台《黄河》创作组再次不定期到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等地，浮想联翩，遐思漫伸……我看到当年南泥湾开荒的镢头，在大生产运动中开垦出陕北的锦绣江南;我望着延河清澈的流水，这河水曾哺育了无数中华民族秀、最有觉悟的先锋战士;我闻着枣园梨花的清香，当年毛主席在这里写下了彪炳史册的革命雄文;我走进杨家岭“鲁艺”的礼堂，毛泽东那篇《在延安文艺座谈会上的讲话》又回响在我的再边。追寻当年革命前辈的足迹，我更感到今天的幸福生活来之不易。

       　老一辈无产阶级革命家所培育的延安精神是革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富。如今，时代发展了，生活富裕了，但艰苦奋斗、开拓进取的延安精神不能丢。延安精神既体现了***人的高尚品质和崇高理想，又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概。在我们建设现代化社会主义强国的进程中，延安精神更要发扬光大，在物质生活水平不断提高的情况下，更要提高精神生活的质量。

       　基于这种认识，我开始构思，创作了《延安，我把你追寻》这首诗。

       　诗写完后，1992年，收入我的诗集《人生之恋》(陕西人民出版社)，受到文学界和广大读者的好评。评论家马莹伯撰文说：“这首诗以高昂的激情和生动的形象讴歌了延安精神，强调了改革开放条件下继承和发扬延安精神的极端重要性。”这首诗，1993年荣获全国诗歌“菊花奖”，1994年入选《新时期诗歌精选》。1997年选入5年制语文课本第10册，今后又选入6年制语文课本第12册。

       　1992年，我来到深圳，虽然离开了生活工作20多年的黄土地，但延河永远在我心中流淌，融入我的血管，净化我的灵魂。

       　

        篇二小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件

       　教材分析：

       　这首抒情诗表达了作者对革命圣地沿岸的无限仰慕之情，歌颂了延安精神的伟大作用，抒发了作者继承和发扬延安精神的壮志豪情。

       　教学目标：

       　认识“茁、镢、琅、窑、梁”五个生字，正确、流利、有感情地朗读这首诗，体会作者抒发的感情。学习这首诗，理解诗句的含义，懂得发扬延安精神的必要性，重要性。了解诗的结构，初步懂得诗的表现手法。

       　教学重点：

       　弄懂词句的意思，领会诗中所说道具体事物的含义，进而理解诗歌表达的中心。读出诗的节奏和韵律。

       　教学难点：

       　了解诗中所说的具体事物的含义。

       　教学构想：

       　本文的教学引导学生加强朗读，理解追寻的是延安时期中国人民的革命精神，并把这种精神用于改革开放和现代化建设中，在理解时，适当加入有段材料介绍充实本文。

       　教学准备：

       　投影片

       　教学时间：

       　1课时

       　学生学习过程：

       　一、揭示课题，导入新课。

       　1、板书课题

       　2、简介延安。

       　3、请三位同学读诗，纠正字音。

       　4、延安指什么?追寻什么意思?(多名同学回答，不要限制答案。)

       　二、初读课文，理解大意。

       　1、自读课文，把不理解的划出来。

       　2、全班交流，了解学生的疑点、难点。

       　三、按阅读提示自读自悟。

       　四、质疑解疑。

       　1、齐读第一节，讨论词意，句意。

       　2、学生独立解释为主，教师适当点拨，补充，并引导学生朗读体会。

       　两句比喻句写出了追寻的迫切心情，而比喻所形容的事物本身却含而不露。

       　实际是指：“我们追寻延安”句意，我们追寻延安就象燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳，延安精神是充满了生机和活力的的精神，是蓬勃向上的精神，是我们健康成长所不可缺少的精神，就像“春光”“雨露”“太阳”一样，表现了对革命圣地延安的仰慕和向往之情。

       　3、读第2节，讨论理解代表性的事物，理解诗句的含义。

       　a、河叮咚的流水”当年人们在延河边漫步，讨论革命道理，这句实际是讲人们在延河度过的革命岁月。

       　b、“枣园梨花的清香”枣园在延安西北，曾是党中央所在地。实际指中央领导同志在这里从事的革命活动。

       　c、“南泥湾开荒的镢头”讲大生产中所体现的自力更生，艰苦奋斗的革命精神。

       　d、“讲话的会场”讲当年重中央和毛主席对中国革命的正确领导。连用四个“追寻你”，采用排比句科学性出了作者对革命圣地延安的回忆，表达了作者的无限向往和依恋之情。

       　4、各自轻读第三节，讨论理解词意，句意。

       　“高楼大厦”“家用电器”代表现代化。

       　“雨后春笋”比喻高楼大厦大量涌现。

       　“满目琳琅”比喻家用电器种类、数量很多，使用很普遍。

       　“破旧的茅屋”代表贫穷的生活条件。

       　“延安窑洞温热的土炕”指革命战争年代那种亲密的军民关系，党群关系，那种火热的斗争生活。

       　5、指名朗读第四节。

       　“航天飞机”“电子计算机”代表现代化

       　“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

       　“宝塔上顶天立地的脊梁”表面指延安的宝塔山高耸入云，顶天立地。实际上是说延安精神是民族的精神支柱，绝不能丢。

       　6、有感情朗读两节，概括意思。

       　7、轻读第五节，理解：

       　“灿烂辉煌”形容延安精神光芒四射，崇高伟大，

       　“行尸走肉”，比喻有些人尽管活着，但只是躯壳，没有灵魂。句意：延安精神崇高伟大，市区延安精神就如同失去灵魂，没有它，我们不能走向美好的未来。

       　8、读第六节，理解：

       　“金色的理想”说明“信念”

       　“明媚的春光”，说明“温暖”

       　“火红的太阳”说明“光明”

       　追寻延安精神就是追寻信念，温暖、光明、指出了延安精神的丰富内含。

       　9、小结：诗中赞扬的延安精神具体指哪些精神?(全心全意、自力更生、艰苦奋斗、互相关心、爱护)

       　五、总结课文

       　1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对延安的敬仰和向往之情，歌颂了延安精神的伟大，抒发了作者继承和发扬延安精神的壮志豪情。

       　2、指导感情朗读。

       　作业设计：

       　1、说说这首诗表达的思想感情。

       　2、分角色排练成诗朗读。

       　板书设计：

       　延河叮咚的流水

       　枣园梨花的清香

       　延安，我把你追寻南泥湾开荒的镢头

       　杨家岭讲话的会场

        篇三小学四年级上册语文《延安我把你追寻》课件

       　教材分析：

       　本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。本课最主要的表达特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。

       　学情分析：

       　诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料辅助和相关的帮助。

       　教学建议：

       　读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决。了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、教师点拨来解决。

       　教学目标：

       　知识与技能

       　1.认识本课生字。

       　2.有感情地朗读这首诗，文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。

       　3.领会延安精神，懂得在学习和生活中发扬延安精神。

       　过程与方法

       　仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。

       　情感、态度与价值观

       　感受延安精神，继承和发扬延安精神。

       　教学重难点：

       　重点

       　文中多次提到“追寻”，说说是在追寻什么。

       　难点

       　读出诗的节奏和韵律。

       　教学准备：

       　教师：南泥湾的歌曲。

       　学生：收集关于延安的资料。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、明确目标

       　1.初读全诗，找出韵脚。

       　2.学习诗的第一、二节。

       　二、整体感知

       　本课是一首新体诗，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

       　三、精读课文

       　1.揭题引读，学生自悟。

       　(1)简介背景，揭示课题。

       　在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是1939年至1943年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁，自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安。当时延安的生活很艰苦，为什么会有那么大的吸引力呢?因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们将学习一首新体诗《延安，我把你追寻》，作者是祁念曾。读了这首诗，同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么?

       　(2)教师范读。

       　(3)学生自由读，用着重号画出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵。(体会这首诗的隔句押韵，全诗押的是ang韵。韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。)

       　(4)再读全诗，想想诗中所说的追寻延安是什么意思?(追寻延安精神)

       　2.指导自学，理解诗意。

       　(1)学习第一节。

       　自读第一节，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?

       　(用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻。作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳。)

       　(2)学习第二节。

       　自读第二节，思考、分组讨论、交流：

       　诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?作者是在追寻什么?(生回答后师点拨)

       　(延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安有代表性的地方。延河是黄河的一条支流，它流经延安。当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理。枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的。南泥湾在延安南部。当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵。杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开。作者追寻的是延安时期中国***和中国人民的革命精神。)

       　(3)自学三、四两节。

       　①有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：

       　出示灯片：

       　a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句的意思是什么?把诗中表达同样意思的诗句找出来。说说作者运用了什么方法来写的?作者忘不了、不能丢的是什么?

       　b.我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神?

       　②学生交流、教师点拨：

       　a.“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展。作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神。

       　b.我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务。

       　③有感情地朗读，加强理解。

       　(4)自学五、六两节。

       　①指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。

       　a.如果失去了延安精神会怎么样?(如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔。)

       　b.为什么要追寻延安精神?(因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明。)

       　②指导有感情地朗读这两节诗。

       　3.归纳中心。

       　诗歌通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。

       　4.指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解。

       　全诗押的是ang韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵。

       　四、总结升华

       　作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神。

       　五、布置作业

       　有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵脚。

       　板书设计：略

       　教学反思：

       　本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索。在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗歌的内容，让学生明确当时的时代背景，我设计了两个问题：一、作者追寻延安的什么?二、作者为什么要追寻延安?在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。

       　其次，在教学中让学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。但是由于课前，我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多疑问。

       　因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点。

       

2022年四年级上册语文书第26课怎么预习

       一、说教材

       《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

       这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

       四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

       1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

       2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

       3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

       4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

       教学重点：学习课文3、4自然段。

       教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

       教具：录相带、投影片。

       二、说教法

       运用电教手段，采用情境教学法。

       教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

       三、说学法

       教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

       我说的是《观潮》一课的第二课时。

       四、说教程

       1．复习导入：

       上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？

       （学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）

       2．齐读第一段，投影出示：

       a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

       b．这里是观潮的好地方。

       请大家读后说说“观”字各是什么意思。

       （这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

       3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。

       （学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

       4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。

       教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

       5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

       阅读3、4自然段，思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

       学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

       6．引导学生美读3、4段。

       让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

       7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

       把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！

       8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？

       学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

       9．师生共同总结全文。

       把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

       学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

       板书设计：

       板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

       总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗

安徽四年级上册语文用什么教材

       第26课《那片绿绿的爬山虎》是第七单元中的一篇精读课文，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。接下来我搜集了四年级上册第26课课件，欢迎查看，希望帮助到大家。

       四年级上册第26课课件一

        教材分析

       《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

       课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

       课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

        学情分析

       《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

        教学目标

       1、正确、流利、有感情地朗读课文。

       2、理解课文题目和内容之间的联系。

       3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

       4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

       5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

        教学重点

       1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。

       2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

        教学难点

       1、理解课文题目和内容之间的联系。

       2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托感情的写法，选择一处景物写一写。

        教学准备

       教学课件

       学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。

        教学过程

        一、导入激疑：

       1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，请齐读。

       （板书“那片绿绿的爬山虎”）

       2、复习回顾：

       ①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。

       （出示生字词，指名学生朗读）

       ②（板书“楷模”）“楷模”这个词语怎么理解？谁来说说？（指名回答）

       请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”指的是谁。（叶圣陶先生）

       通过上节课的学习，我们知道课文主要通过哪两件事表现出叶先生是“楷模”的？

       （叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的故事。）

       （板书：修改 谈话）

       3、激疑：

       文中的叶老我们都很熟悉熟悉，他是我国著名的作家、教育家。一生写了大量的优秀作品。（出示叶圣陶资料）

       既然是写著名作家叶圣陶，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？让我们带着疑问走进课文。

        二、品读悟情

       1、请大家默读课文，找一找文中几次写到了绿绿的爬山虎？画出来，读一读，想想你能从中体会到什么？

       学生自读课文，在课文上圈划相关语句。

       2、指名朗读作者第一次描写爬山虎的句子。

       （出示“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”）

       a、从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？

       预设：感受到爬山虎充满了生机勃勃的活力。

       b、谁能把你的感受读出来？读出这种生机与活力。（指名读）

       c、老师也想读一读。（范读）谁再来试试？（指名读）（齐读）

       这的确是一幅美的画面。在这里，作者营造着一种美的意境。对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽？

       （作者心怀对叶先生的崇敬来到这里， 都是兴奋、激动，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。）

       3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识到叶先生是一个什么样的人？（板书“一丝不苟”）你从哪些语句能感受到叶先生的一丝不苟，划出来。

       （学生默读，圈划句子）（指名回答）

       ②（出示修改稿）这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个修改稿，你想说什么？

       （叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。）

       叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一样的，所以作者说——

       （出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”）（齐读）

       a.春风拂面是一种怎样的感觉呢？从这句话中你知道了什么？

       b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真？

       （映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

       ③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语。

       （齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。）

       如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——“树立起我写作的信心”。

       ④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普通的初中生去做客。此时的作者是怀着如此的激动、感动、不安和喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的心情。

       （出示句子，指名读，齐读）

       4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老人？（板书“平易近人”）

       你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人？

       （出示：我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。）

       a． 什么叫“融洽”的谈话？（没有距离的谈话）

       b．“融化”在这里又是什么意思呢？（叶先生说的话打动了我，说到我心里去了。）

       写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的心“融化”了？试着动笔写一写。

       （出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我提出了殷切的期望。他说：______________。这一番亲切质朴的话，让我小小的心融化了。）（交流）

       5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

       作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。

       （出示：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）

       这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢？为什么会有不同？

       （作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。）

       （指名读，齐读）

       6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结尾处也写到了爬山虎。

       （出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）

       这句话有什么深刻含义吗？请同学们小组讨论，谈一谈自己的理解。

       （指名回答、交流）

       预设：1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充满生机和活力。

       2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。

        三、拓展升华

       1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名的作家。

       （出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。）

       3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。——那片绿绿的爬山虎。

       四年级上册第26课课件二

       　教学理念：

       文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

       　教学目标：

       1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

       2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

       3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

       4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

       　教学重点：

       在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

       教学难点：

       体会文中含义深刻的语句。

       一、导入新课

       以前我们学过一篇课文《爬山虎的脚》作者是叶圣陶爷爷，今天我们来学习这篇课文，是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

       　二、检查预习

       1、检查读课文。

       指导重点字的书写： 推荐、眼帘、删掉、燥热、融洽、

       2、引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。板书：

       　三、品悟课文

       （一）小组选择其中一件事，合作学习，提示方法：

       读——抓——品——说

       （二）交流：

       学习修改文章：

       1、出示修改后的文章，看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）

       2、朗读指导：吃惊、敬佩。

       3、到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。

       (1) 把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，

       (2) 把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

       (3) 删去重复啰唆的词句。如包字。

       再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们

小学语文教材全解四年级人教版上下册~~~~~急急急急！！！！

所用教材为《小学语文》（人教版）。

       这套教材是按照国家新课程标准编写的，内容丰富多样，涵盖了语文的各个方面，包括听、说、读、写、诗歌鉴赏、作文等。教材通过精心设计的课文、练习和活动，旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和文化素养。教材内容紧密联系着学生的生活实际，注重培养学生的思维能力和创新意识。同时，教材还注重培养学生的品德情操，通过精选的诗歌和小故事，传递良好的价值观念和道德观念，培养学生的情感态度和价值观念。

       总之，安徽四年级上册语文教材是一套丰富、系统、有针对性的教材，旨在提高学生的语文素养和综合能力。

人教版四年级语文上册的考点是什么?

       下册：

       （1）描写自然风光的古诗名句

       ①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） ②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

       ③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） ④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

       ⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

       （2）关于诚信的名言

       1、言必信，行必果。《论语.子路》 2、与朋友交，言而有信。《论语.学而》

       3、己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》 4、精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》

       5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》

       6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》

       （3）农业谚语

       1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。

       2、气象谚语：

       ①朝霞不出门，晚霞行千里。 ②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 ③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

       ④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。 ⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

       （4）关于战争的成语

       知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西

       四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌

       （5）关于生命感悟的名人名言

       1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 （雷锋）

       2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 （巴金）

       3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 （爱因斯坦）

       (6)关于乡村田园生活的诗句

       1、采菊东南下，悠然见南山。（陶渊明）（秋天） 2、人闲桂花落，夜静春山空。（秋天）（王维）

       3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（春天）（苏轼）

       4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（夏天）（赵师秀）

       5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾） 6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

       （7）形容人的精神和意志的成语：

       1、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔

       集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧

       2、贬义：知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

       （8）歇后语：滴水石穿——非一日之功 早开的红梅-------一枝独秀 砌墙的石头----后来居上

       关羽失荆州-----骄兵必败 王羲之写字----入木三分 周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨

       歇后语造句：

       （1）“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。

       （2）你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。

       （9）成语故事

       手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。

       鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。

       （10）课外积累：

       上册：

       一单元19页 （对联）

       1 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

       2 绿水本无忧 因风皱面

       青山原不老 为雪白头

       3山山水水处处明明秀秀

       晴晴雨雨时时好好奇奇

       4 重重叠叠山 曲曲环环路

       丁丁冬冬泉 高高下下树

       二单元38页 （歌谣 ）

       正月梅花香又香，二月兰花盆里装，

       三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，

       五月石榴红似火，六月荷花满池塘，

       七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，

       九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，

       十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

       三单元 60页 （现代诗）

       雨中的森林

       雨中的树林是个童话世界，

       走进去你就会变成一个小精灵。

       每棵树都会送给你很多喜悦，

       你还会发现很多新奇的事情。

       晶莹的雨珠滚动在叶面上，

       蜘蛛吐丝给你串一串项链。

       落花铺成的地毯又软又香，

       还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

       鸟儿在雨中也愿一展歌喉，

       .听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。

       细雨淋过的浆果酸甜可口，

       刺猬扎满一身运回了家。

       连那些小雨点儿都会变魔术，

       落在地上立刻就变成了蘑菇。

       四单元 79页 （词语）

       望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞

       如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎

       天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途

       牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠

       五单元 98页 （风景对联）

       一径竹阴云满地

       半帘花影月笼纱 （北京颐和园月波楼）

       树红树碧高低影

       烟淡烟浓远近秋 （四川青城山真武殿）

       四面荷花三面柳

       一城山色半城湖 （山东济南大明湖）

       清风明月本无价

       近水遥山皆有情 （江苏苏州沧浪亭）

       六单元 119页 （古诗）

       过故人庄 （唐 孟浩然）

       故人具鸡黍，邀我至田家。

       绿树村边合，青山郭外斜。

       开轩面场圃，把酒话桑麻。

       待到重阳日，还来就菊花。

       七单元 141页 （古文名句）

       有志者事竟成。 《后汉书》

       莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 （刘备）

       业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。 （韩愈）

       盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。 （陶渊明）

       八单元 158页 （名人名言）

       没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）

       在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。 （阿?费尔斯曼）

       既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。 （郭沫若）

       叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”阅读的道理是相通的，那么，作为教师在阅读教材的时候，也应该在比较、归纳中明确教学的着力点。现就四年级上册进行简要的梳理，完成教材的整体把握。

       第一单元：自然奇观（感受大自然的“奇”：壮观、壮丽、奇异、奇丽）

       1．理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。

       2．方法：边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。通过梳理文章顺序把握文意的方法。

       3．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律：抓特点，有顺序，写具体。如：《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。

       4．体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。

       如：《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。（表示特定称谓）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？（四次加引号是引用别人的话，表示特定的称谓，是夸张的形容）

       5.观察与积累。积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

       第二单元：观察与发现

       激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。

       1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题），自主的读懂课文。

       如：《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。

       2．学习作者如何观察的方法.如：细致、连续反复观察、做好记录

       3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生动地说明事物的方法。（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）

       4.习作：观察日记x则

       本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、习惯及耐心，所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得，调动孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。

       第三单元：中外童话

       体会童话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等

       1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的兴趣。

       2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读），理解童话故事中蕴含的道理。

       3．品味童话语言的特点（优美：幻想美、诗意美）

       4.综合性学习：通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培养学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。

       第四单元：作家笔下的动物

       具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。

       1．抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法。

       本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因而可以从表达的角度，进行比较阅读。

       2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）

       3．渗透对明贬实褒的写作方法的理解。

       “明贬实褒”实则是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方法。

       4．积累词语（含动物）及佳句。

       文中有些描写的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对这样的句子，段落要积累。

       5．观察动物，抓住特点、习性进行描述。（可以分别进行片段训练）

       指导的侧重点：①要在细致观察的基础上，细致、生动地进行描写。

       ②要从字里行间看出作者的情感。

       第五单元：我国的世界遗产

       想象课文描写的情境，激发热爱祖国的自豪之情，渗透保护世界遗产的意识。

       1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法。

       2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方法：用熟知的事物进行比照写具体的方法。

       3．学习移步换景的写法，并尝试运用。（训练言之有序的典型）

       4.培养学生搜集资料、整理资料，丰富自己的资料袋。

       本单元的几篇文章，在学习时，学生势必要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。

       第六单元：人间真情

       通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外的爱的故事，体会到爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情。

       1．抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。

       教学时不防让学生练习写一写批注。

       2．渗透选材的意识。从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”，可以进行片段练习。

       3.继续巩固联系上下文理解词句的训练。如：理解“搭石”“生命桥”等

       4.口语交际：如何感谢？如何安慰？本次交际重要在表达时以情感人，站在他人的角度安慰人。

       第七单元：成长的故事

       引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题。

       1．结合课文词句，深入理解人物的思想感情。

       可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。

       2．学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。

       如：《那片绿绿的爬山虎》中的描写与抒情的句子。

       3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。

       4．综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。

       第八单元：科技成就

       了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展。

       1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。

       体会按一定顺序说明事物的方法，对比说明的方法，举例子的说明方法。

       2．体会语言表达的准确性。

       二阅读教学建议：

       1．关于默读的训练应十分关注。

       2．继续训练学生阅读能力。

       如：概括能力，理解能力，质疑能力，抓关键词句体会表情达意的作用。

       3.训练学生阅读方法的习得。

       如：1）抓住过渡句、中心句进行阅读的方法；抓住点明主旨的句子；对关键词句进行体会理解的方法（《颐和园》中的“滑”字的体会）；结合生活，结合经验进行理解的方法；

       例：以下的课文中都有中心句，《观潮》《火烧云》《白鹅》《猫》《颐和园》《秦兵马佣》《搭石》《那片绿绿的爬山虎》《呼风唤雨的世纪》

       2）边读边想画面；角色换位体验；先把书读薄再读厚（培养抓关键语句的能力）

       在阅读教学中要注意不断地总结阅读方法，并在其他课文中进行演练，逐渐培养学生的独立阅读能力。

       4．读写的训练──读写互促

       如：1）教材中的小练笔：《去年的树》“对鸟儿说的话”《颐和园》的小练笔；《搭石》“平凡事物中的美”；《呼风唤雨的世纪》“记录整理长辈对科技发展变化的认识”；《小木偶的故事》的续写。

       2）将读课文的感受、受到的启示转变为书面的表达，会使学生的认识得到深化。教学中，我们可以利用教材设计，如：《跨越海峡的生命桥》“他们相遇会说什么”；《那片绿绿的爬山虎》“交流写作文和改作文的体会”；《卡罗纳》文中的启示；《跨越海峡的生命桥》可以将感受凝练成一句话或制一张亲情卡写下感受；《巨人的花园》从童话中懂得了什么？《幸福是什么》将对幸福的理解概括写下来。

       3）对课文中空白之处，可以进行延续、补充。

       《那片绿绿的爬山虎》课文结尾“他忘不了什么？”

       4）可以对典型的句式进行仿写，但最好能与课文的理解和深化相结合。

       《巨人的花园》中“唤来寒冬的是我那颗任性冷酷的心啊！”

       还可以加“唤来春天的是”

       5）批注的指导：（理解的、感受的、质疑的）

       比如：质疑类的批注，教师要关注学生对问题的表述是否清楚？

       至于旁批，教师则可以引导用关键的几个词语进行概括，这样言简意赅，节省时间，也不至于打断思路。

       6）对课文中关键语句的理解，不要停留在口头的表达。重要的句子不防让孩子动笔写一写。

       如：《鸟的天堂》《长城》等文中对关键句子的体会，可以转换。

       5．搜集和处理信息资料的能力：

       1）教材中要求搜集的资料：钱塘江大潮的文章和；长城的；表达情感的古诗词；关于恐龙的资料；

       2）利用课后的资料袋，培养学生的筛选信息，为自己的理解所用的能力。

       3）关注课外搜集资料的有效性:一方面，对学生搜集到的材料反对不经过筛选就直接拿到课堂上进行交流，要引导学生对已有的材料进行整理和吸收，让交流的内容更有情感和温度。另一方面，要学会分类，并能与相应的内容结合进行补充，逐渐让材料为我所用。

       6.关于略读课文的教学：

       教材的编排目的：

       1）有的是为了丰富对主题的理解：

       如：《世界地图引出的发现》──观察与发现；？《幸福是什么》《小木偶的故事》──了解中外童话及童话的特点；《秦兵马俑》──我国的世界遗产；《电脑住宅》如：《飞船上的特殊乘客》──科技成就，《乌塔》《尺有所短寸有所长》都是成长中的故事，引导学生了解别人，反观自己，从而完成本单元的人文教学目标。这一类课文教学时，要引导学生立足于单元整体，回归与单元整体，提高学生对本单元主题的认识。

       2）有的是为了体会作者的表达特点。

       如：《白公鹅》体会不同作家对同一动物的不同写法；《母鸡》同一作家对不同动物的写法。这一类课文可以采取对比阅读的方法，学习了精读课文之后，略读课对比进行。

       3）有的是为了习得阅读的方法，发现规律，培养独立阅读的能力。

       如：《雅鲁藏布大峡谷》是为运用《观潮》一课的“边读边想象画面的方法”“结合插图”读懂文章，进行演练；《火烧云》与《鸟的天堂》共同的目的是引导学生观察身边的事物，以及要仔细观察才有收获的意识渗透。《秦兵马俑》也同时有方法的演练即：抓住过渡句、进行理解，概括的方法。这一类课文可以在精读中习得方法，在略读中操练。

       三关于写作教学

       本册教材中安排的习作练习有：

       写身边的景物；观察日记；写童话；写自己喜欢的小动物；写导游词；看图写作；写回信；想象文。

       建议：1）要坚持以课堂素描为主要的练笔手段，培养学生抓住细节进行观察和描写，这样多次练习，学生在写具体方面才会有所感悟，总结出规律。比如：观察并描写人物的一系列动作、神态的练习；在活动中人物的表现与周围人的表现（点面结合）；侧面描写；

       2）要把培养学生的观察能力作为重要任务。培养学生观察的细致耐心；培养学生观察时的想象和联想；培养学生观察的顺序。（写身边的景物；观察日记；写自己喜欢的小动物；看图写作都离不开观察）

       3）本册写人、记事的题材比较少，但是这样的对生活的观察训练必不可少，需要教师培养学生关

       好了，今天我们就此结束对“四年级上册语文教材解读”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。